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指导学生写作待改进

第一篇：指导学生写作待改进指导学生写作待改进我从事教学工作几十年小学数学教学十几年小学语文教学断断续续十几年，近几年主要教小学语文学科。从经历小学语文教学工作的实践中发现学生在写作过程中有值得语文教师深思和研究的问题：1、学生对写作文不感兴趣，懒得写，或者摘抄作文书中的已完成任务的心态做这件事。原因是学生懒得读书，读书不理解，读书不感兴趣，对课文的写作思路、方法和技巧没有学到，怕写作文。2，写作文时没有内容可写，脑子里是一片空白。原因是学生平时不注意知识积累不爱读课外书，课外知识贫乏，不明白写什么。3、有材料也不会写作文，不知怎么写。其原因是学生没有掌握课文的写作思路、方法和技巧还有老师指导学生写作方法技巧不到位，加之学生的表达能力不强，说话语无论次。所以学生不知从何下笔。我经过网络培训学习，就如何提高学生的写作能力教学研究，个人认为要解决以上的问题可以从以下几方面来尝试：一、吸引学生产生读书的兴趣，爱读书，读好书，讲故事，学习他人的文章思路写作方法和技巧，同时要求学生多看课外书，开阔眼界、充实自己，让学生在写作时肚子里有话可说、有内容可写。二、老师在指导学生理解课文内容的同时帮助学生梳理文章的思路和表达方法，并要求学生平时多看看与写作相关的书籍，多写些读书心得和笔记，还要注意收集文中的好词好句，学学别人好的写作方法。三、老师紧扣语文课堂教学内容根据自己学生的实际情况充分地利用好课文中的习作例文指导好学生的每一次习作，教会学生写作的方法和技巧。帮助学生选材、组材，理清思路怎么写，跟学生一起写作文。四、老师要多注意培养学生对写作的兴趣，引导学生对好文章的诵读、欣赏和复述；在此基础上充分调动学生写作的激情和欲望，学生就会愿意写作文了，学生在老师的写作指导下知道写什么了。这需要不间断地进行适当的习作练习和指导，把学生领进习作门。学生习作就会熟能生巧！第二篇：如何指导学生写作如何指导学生写作陈远秀纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。因此，从初一开始，我就重视对学生进行写作技巧的训练和指导。写作训练时我要求学生注意以下几个环节:1.仔细审题，明确要求审题是写好文章的前提，注意文章的题材和表达格式。每篇作文都有一定的要求，有通过文字给予说明的、有通过画面提出要求的、有要求用对话形式表达的……通过分析近几年重庆市中考作文多数是用文字给出要点提示让学生写。因此学生写作文时教师应指导他们通过审题，先明确要点、考虑采用的基本时态再进行构思。2.确定主题，编写提纲提纲的编写会使文章的思路更明确，要点更清晰，句子结构更准确。草拟提纲要按时间、空间或逻辑顺序开头（开门见山，紧扣主题）,再围绕这一顺序，周密选词、造句（所进行的活动）,并拟好结尾。3.语言正确，规范地道尽量使用学过的，最熟悉的，也最有把握的句型、结构，重短轻长，就易避难，以写正确、通顺为最基本要求；把长句化为几个简单句来表达相同意思，复合句要注意连词的正确使用及主从句时态的正确性。4.过渡自然，叙述流畅写作时前后句、上下文要正确使用and,or,but,because,so,then,after，however等连词，使过渡自然。不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性。5.卷面整洁，书写规范卷面不整洁，使人无法看清楚你写的究竟是什么，就可能按错处理。所以，写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改后再誊写清楚。同时，查找错误并仔细修改，注意内容是否齐全，关联词语使用是否恰当，标点使用是否正确，词数是否在要求范围内，格式是否准确等。2011年4月第三篇：如何指导学生英语写作如何指导学生英语写作在现在的英语课程标准中,英语教学有了很大转变,由“灌输型”“知识型”转向“任务型”“活动型”,这极大地激发学生的学习热情与主动性,师生的口头和书面表达成为课堂常态。因此,书面表达能力就显得尤为重要,相应地也对英语写作教学提出了更高的要求。所以,我们教师必须认识到位,把写作教学真正地重视起来,而不能把写作教学单纯地看作是为考试中的写作部分服务的。在平时的教学中我始终注意学生写作能力的培养,总结起来有以下几点具体做法。一、让学生多写英语摘要英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来,用自己的语言写成一篇好文,这不是简单的摘要,而是忠于原文意思的再创作。通过写英语摘要,学生可以了解原文的文化背景,理解原文的中心思想,弄清原文的篇章结构,从而提高学生的逻辑思维能力和篇章布局能力。二、让学生进行模仿写作模仿写作是学生初使阶段最基本的写作方法,可以根据不同的短文进行模仿。学生开始进行英语写作,往往不知如何下手,该用什么句子,内容如何安排。因此,应先给学生一篇范文,让他们在理解范文的基础上模仿其句子、格式、内容写