我教《品德与社会》课的几点体会.docx

我教《品德与社会》课的几点体会

第一篇：我教《品德与社会》课的几点体会我教《品德与社会》课的几点体会新课程改革的关键是课程实施，而课程实施的关键是教师，课程实施的基本途径是教学，新课程实施对教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。本学期我校在三年级开始实验人民教育出版社编写的三年级（上）《品德与社会》课，从目前的实验情况来看，这门课受到了孩子们的喜爱。作为教师，也明显感受到了这门课程所带来的质的突破。首先，课程更关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。其次，它不同于以前的思想品德，而是整合了品德、地理、历史、社会等学科的内容，具有更强的综合性、思想性、开放性、社会性，因而受到了孩子们的喜爱。在教学人教社义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级上册四单元《我是谁》这课时，由于教材为课堂教学提供了一个宽阔的舞台，针对课程特点，我设计了这样的教学方法：1．挖掘教学资源，丰富教学内容。一开始，就以教师问的“我是谁”来打开话题，这样就激发了孩子们的好奇心，积极参与到课堂教学中来，紧接着教师又提出“除了我是老师，我还有可能是谁”这样的问题，并出示老师在不同场合的照片，这样就让孩子们明白了一个人在不同的场合有不同的角色，为下面的教学打下铺垫。2．在交流、沟通、行动中明理。在让孩子们明白“角色与责任”这一道理时，我不是简单地去说教，而是通过从师生角色的责任这一学习最贴近学生的话题展开，然后，让孩子们看书、同桌讨论、小组表演等体验性、探究性地学习，使他们在课堂实践中自己去悟出道理。由于教材给师生提供了一个广阔的发展空间，因此，在教学中，孩子们始终能保持积极的心态，参加学习活动，愿意自己发现问题、解决问题，并在合作学习的过程中，互相鼓励、互相学习，同时，老师适时给与学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的问题，因而教学受到了孩子们的欢迎。通过一段时间《品德与社会》课的教学，作为教师，我认为不仅仅是要让学生在课堂上明白几个道理这么简单，而是要让他们通过学习《品德与社会》课，转化为孩子们一种内在的社会倾动力，那就是：保持乐观积极向上的情绪，认识社会，参与社会，适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。第二篇：谈《品德与社会》课教学的体会谈《品德与社会》课教学的体会单位：钦州市钦北区大直镇那见小学姓名：施庆锋联系电话：***2011．7．12谈《品德与社会》课教学的体会钦州市钦北区大直镇那见小学：施庆锋联系电话：***在我二十年从教的实践中，深深地体会到：《品德与社会》的教学，应该从以下几点做起，也应该做好以下几点。一、结合生活实际设计问题。品德与社会课是促进学生良好品德形成的综合课程，是小学生获得社会知识能力，为学生的发展打好基础。把生活中的题材导入品德社会课堂，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的社会信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容；启发学生思考如何解决问题的方案及建议；这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生知道现实问题就在自己身边，开拓学生思维，提高学生用自己智慧来解决实际问题的能力。二、创建情境，让学生敢于提问。创建情境，让学生敢于提问。是一个十分复杂的问题，既有“师道尊严”的历史原因，也有现实教师教育理念有待提高的原因。学生在课堂上不愿提出问题的原因很多，其中学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致同学们的嘲笑，因此，要让学生敢问，必须首先清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围。思维通常是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的的。因此，教师无论教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微小环节，都应十分重视问题情境的创设。小学生只有在平等的气氛中，才能获得最优表现。激发学生问题意识的关键是要创设宽松、安全的环境和氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能张扬个性，培育起探索未知的信念、意志和品质，释放出巨大的潜能。因此，教师要采取各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。只有这样，学生才敢想、敢说、敢问。让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探求者、发现者，教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间，努力做到：特征让学生观察，思路让学生探索，方法让学生寻找，意义让学生概括，结论让学生验证，难点让学