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建筑学教育

第一篇：建筑学教育1前言1.1选题背景1.2论题地引出及研究的基本思路1.3本文研究意义及影响因素2理论探讨2.1创新理论2.2教育学理论2.3协同理论2.4建筑学教育协同创新理论3中国建筑学教育现状3.1中国建筑教育的演化及发展3.1.1建筑溯源3.1.2发展历程与现状3.2中国建筑教育的困境3.2.1建筑学院的繁荣与建筑人才的稀缺3.2.2毕业生择业取向与建筑教学体系之间地差异3.3多学科协同创新的引出4国外建筑学教育体系的发展与反思4.1国外建筑学教育体系4.2国外建筑学科地发展趋势（广义建筑学）4.3国外建筑学教育模式对课题的启示5个案分析5.1中国国家大剧院（哲学，景观学）5.2周庄（生态学，心理学）6总结一，论文选题的目的和意义建筑学是一门横跨工程、自然、社会、艺术等诸多领域的综合性科学，是“广义建筑学”。中国的建筑学专业教育起源于上世纪20世纪初，一批海外学成的学子引进了国际上先进的建筑教育制度并在中国大学中创办了建筑教育，形成了目前的建筑学专业主流教育模式。改革开放20多年来，建筑业随着经济的发展已经发生了历史性的跨越，人们对建筑的认识与要求已发生了质的变化，新的建筑观念已经在中国悄然兴起。这种新形势、新要求，强烈地冲击着传统建筑教育观念与模式，建筑教育滞后的现象日益突出，严重影响着建筑教育的质量与效果。如何走出困境，使其更加适应时代发展需要，努力探索建筑教育改革方向，主动适应市场经济的变化，以培养出适应新时期、新形势下社会需要的复合型人才，是摆在每个建筑教育工作者面前的重要课题。21世纪，建筑业的兴衰，很大程度上取决于建筑教育与学生素质，特别是建筑学和规划专业人才的培养。因此，在新世纪，认真探讨建筑教育的改革，为发展我国的建筑教育，是很有必要的。谈起建筑教育的目的，大家各持己见。但在很多情况下说来说去，分歧仅仅是培养什么样的建筑师。所以，这里要提出这样一个问题：建筑教育的目的仅仅是培养建筑师吗？且不说同样属于建筑圈内的建筑理论及建筑评论工作者、建筑史家以及建筑院校的教师。因为上述人才同建筑师一样，当仁不让应归于建筑教育所培养的范围。除此之外呢？可以肯定，有一部分建筑院校的学生将来会从事其他行业。设想一下，如果一位建筑院校的学子毕业后改行做了电视节目主持人，主持一个建筑类的节目，或从事关于建筑的媒体、出版行业，是否会起到建筑师本身所起不到的、扩大建筑师的社会影响力的作用呢？如果他改行成为房地产开发商，是否更容易成为一些有独特的思考却与主流有所差距的建筑师的知音，并为那些建筑师实现自己的设想提供了更好的机会呢？再进一步设想，如果他成了市长、省长，那么，街上那些令人掩面的市长建筑、省长建筑还会存在吗？即使仍然存在，形象是否会改善很多呢？就建筑界自身而言，建筑界的发展需要其他边缘行业的辅助。就接受建筑教育的学子个人而言，一方面，在原来计划经济的时代，每个人都是社会的一枚螺丝钉，也许从他进入大学校门的那一刻起一生的方向就被决定了。而市场经济时代，摆在每个人面前的选择都有很多。接受建筑教育的学子会有一部分从事其他行业，这不是建筑教育的悲哀，而是时代发展的必然。另一方面，每一个具体的建筑学子的个人志向和能力表现都有这样那样的差距，每个人都有相对最适合于个人发展的特定方向。而他们在各自特定的方向，都能够为建筑的发展作出自己独特的贡献。所以，建筑教育的目的，不应仅仅是培养建筑师或其他建筑工作者，更重要的是通过建筑学基本素养的教育，让广大学子在大的建筑圈内找到能发挥自己最大作用的独特的位置。中国的建筑教育究竟缺少什么？很多人觉得中国的建筑教育缺少一些什么，但缺少的究竟是什么，则众说纷纭。是缺少基本功吗？也许，国内的基本功教育比起二十年前是弱了些，但在与国外的同行们交流时，往往发现在这方面国内还是要比国外重视得多。是缺少与社会实际接触的教育吗？虽然在大多数设计单位，“刚毕业的学生”是没有工程设计经验者的代名词。但在校期间长达半年之久的实践实习时间不可谓不长。更重要的是，在设计单位只要半年之久就可以掌握的与实践经验相关的知识，如果让学校教育来完成，可能至少需要两年时间，可谓事倍功半。再说，从以往的经验来看，过早过多与实际工程项目接触，可能会导致学生急功近利，忽视应有的基本功和基础教育的学习。是缺少创造性思维的教育吗？好像在与创造性思维有关的国际竞赛中，国内在校学生获奖率并不低。是忽视建筑技术以及其他建筑学外围学科的教育吗？国内的课程设置里面，建筑技术以及其他建筑学外围学科所占的比例并不低，所传授的内容也不可谓少。那么，究竟缺少什么呢？我觉得，虽然我们的课程设置不可谓不全面，各门课程所要求掌握的内容也不可谓不深，但各门学科在建筑学这个大的知识体系里的位置和作用似乎并没有理顺。课堂上传授各门课程的教师的主导理念常常发生冲突