建筑力学研究的对象.docx

建筑力学研究的对象

第一篇：建筑力学研究的对象建筑力学研究的对象：主要是杆件和杆件结构结构按几何特征分：杆件结构、薄壁结构、实体结构杆件结构分：梁、拱、桁架、钢架、组合结构建筑力学包括：静力学、材料力学、结构力学力的三个要素中任何一个改变时，力的作用效应也要随之改变单位牛顿1kgf=9.8N一吨=10KN刚体：在力的作用下不变形的物体静力学又称为刚体静力学静力学的基本公理：二力平衡公理、加减平衡力系公理推论一：作用在刚体上的力可以沿其作用线任意移动，而不改变它对刚体的作用效应推论二：若刚体在三个力作用下处于平衡，且其中有两个力的作用线交于一点，则地三个力的作用线必须通过该交点（三力平衡必汇交于一点）作用力与反作用力公理：分别作用在两个物体上（找到作用点明确对象）三个力交于一点，物体不一定平衡根据斜边求领边乘以弦值，根据领边求斜边除以弦值当力的作用线垂直于某轴其投影等于零，当力的作用线平行于某轴其投影等于本身。力系的合力在某轴上的投影等于各分力在同一轴上投影时代数和称为合力投影定理。力对物体的作用效应，除了使物体产生移动效应外，还可使物体产生转动效应。力矩是反应力对物体转动效应的物理量M=Fd正负表示转向，力对矩心逆时针转动取正号，对矩心顺时针转动取负号，力偶矩同理力的平移定理：作用在刚体上的力F第二篇：《建筑力学》教学改革研究《建筑力学》教学改革研究（内蒙古自治区巴彦淖尔市建筑工程技工学校，015000）【摘要】文章首先对中职学校的《建筑力学》教学现状进行了分析；以此为基础，笔者结合教学经验，从改革教材、改革教法、改革实验以及改革考核等几个方面，对中职学校的《建筑力学》教学改革提出了建设性意见。笔者希望，通过本文的研究，能为部分兄弟学校《建筑力学》的教学改革提供参考；同时，也希望能为广大学子的专业学习有所启发。【关键词】建筑力学；中职学校；教学改革；实践；能动性《建筑力学》是为土建类学生开设的一门专业基础课。该课程实践性比较强，通过学习旨在引导、启发学生掌握相关专业技能，如分析与计算的能力以及对工程力学问题的简化能力等[1]，在此前提下，为下一步《建筑结构》、《工程造价》等专业课的学习奠定基础。《建筑力学》课程里面渗透了好多关于《高等数学》、《物理学》的内容，也就是说需要用他们理解、解决分析《建筑力学》中的问题，而这一点对于中职学生而言，可以说是他们的“软肋”。由于中职学生本身所学习掌握的相关基础理论就很薄弱，所以他们学习起这门课程来，感觉特别吃力，成效不是很理想。如何让“先天不足”的中职学生能够吃透、理解、掌握以及学会应用这门课程的精髓，让他们毕业后步入社会，走向生产一线，在工作中能够运用自如、顺应万变，一直是大多数中职教师所关注的问题。鉴于此，笔者拟结合自我教学经验谈一下自己的看法，希望能与广大同行共勉。改革教材，优化内容对于教学而言，教材在整个教学环节占据一个很重要的位置。我国传统的《建筑力学》内容的制定，是依据专业的授课计划确定的授课时数，同时是根据既定的教材（内容已经确定）拟定的授课计划。但相对于中职教育的现实而言，以往的教材及授课计划等远远滞后于现实需求。对于教师而言，如若虔诚的按照原来设定的框框进行教学，仍走不出“知识本位”的话，教学效果可想而知。对于中职学生本人而言，他们毕业后或者直接走上就业岗位或者继续深造，这一点也向我们提出了与时俱进的要求。因此，《建筑力学》教材内容也要随着社会的发展做相应的变化，如内容的增删等。根据从业经验以及相关调研，笔者认为，应结合中职学生知识架构及解决问题的能力这一现实，对于教材内容的增删要着重考虑以下几个方面的问题：一是以应用为原则，难度适当降低，可以拓展定性分析。二是应凸显实践环节的重要地位，尤其在工程应用等方面，同时，教学中要加强对学生的职业能力素养的培养力度。三是对于有特殊需求的学生（如继续学习或深造），要对他们的教学适当加大难度，但对于教材中是重点，学生不需要掌握的知识点（如组合变形、圆轴扭转等），教学中可以弱本文源自http://如需职称论文代写发表请上星论文网!化，或者直接删除。对于不常用，又容易在相关手册中查询的复杂公式（如梁的挠度与转角公式），可以不强求学生硬性记忆。在教学中，要尽量与实践结合起来，要尝试、实践以学生为主体的教学方式，引导、激励学生发挥主观能动性，利用已有的知识架构和能力去分析、解决问题。例如，教材中，针对“提高梁的承载能力”这一知识点[2]，让学生结合实例和已具备的知识，尝试从哪些方面提高这一措施；再如，可以对“力学建模”的内容进行适当拓展，让学生根据具体实例学会力学模型的建立以及相关分析。改革教法，实现主体性教学许多教师认为《建筑力学》是一门比较重要的课程，也都通过各种办法探索有效途径，但结果下来，尽管费力不少，效果；却；不遂人愿。笔者认为，