小数的性质微教案.docx

小数的性质微教案

第一篇：小数的性质微教案小数的性质辛寨镇中心小学李有年学习目标：1.理解小数的性质。2.能应用小数的性质正确地化简小数和改写小数。学习重、难点：掌握小数性质的含义．小数性质归纳的过程。讲解过程：1、（课件演示讲解）1分米是1/10米，可写成0.1米,10厘米是10个1/100米，可写成0.10米，100毫米是100个1/1000米，可写成0.100米。这样，我们发现：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。由此，我们直接推出小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。2、那么为什么只有在小数的末尾可以添上“0”或者去掉“0”呢？因为在小数的末尾添上0或者去掉0，其他数所在数位不发生变化，所以大小也不变。3、我们可以根据小数的性质对小数进行化简。（课件展示）0.60=？5.0300=？我们可以把这两个小数末尾的0去掉，从而化简。（课件出示练习题）50.80=？0.05000=？201.0900=？加深学生对小数性质的理解。4、我们还可以根据小数的性质对小数进行改写。（课件出示）不改变小数的大小，把0.24.083改写成三位小数。根据小数的性质，我们可以在小数0.2的末尾添上两个0，在4.08的后面添上一个0，在三的后面添上三个0.5、课件出示习题并进行讲解，加深学生对小数性质的认识、小数性质的作用（可以化简、改写小数）。第二篇：小数的性质教案《小数的性质》教学设计教学内容人教版小学数学四年级下册第58—59页例1-例3及相应的“做一做”。教学目标1．引导学生运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法自主探究，探索并发现“小数的基本性质”。2．初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。3．培养学生勇于探索的精神，合作学习的意识，严谨的学习态度。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：应用小数的性质。教学过程一、创设情境，引入新课1.用变魔术的游戏引入新课。（板书：１分米＝10厘米＝100毫米）2.过渡。二、合作研究，探索规律1.动手测量1分米、10厘米、100毫米的长度，你有什么发现？2.把以上长度改写成用米做单位的小数：0.1米0.10米0.100米。3.初步感知“小数的性质”。4.仔细观察等式，交流看法。5.从中发现了什么规律？6.过渡：那是不是所有的小数都有这个规律呢？我们再来验证。7.探究新知，验证猜想。（1）情境引入比较0.30和0.3的大小。（2）提出问题（3）你能想办法证明吗？动手完成58页做一做。（4）汇报结论。（5）感知与体验：同学们想办法证明了0.3和0.30这两个数确实相等。三．总结体验，概括表达。1.以上例子，小数的大小都没有变。从左往右看，小数在怎样的情况下，大小是不变的？从右往左看，又是怎样的情况？2.归纳结论。3.读读自己的发现。揭示课题：小数的性质。四、联系生活，灵活运用。五、小数性质的应用。1.例2小数的化简。2.例3小数末尾添上或去掉“0”的练习。六、拓展练习。七、课堂小结说说本节课的收获？八、板书设计（略）第三篇：小数的性质教案小学数学教学案例设计义务教育课程标准实验教科书小学四年级数学下册《小数的性质》教案回车大块地小学张攀《小数的性质》教案教学目的：1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维。2、通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。3、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。教学重点：小数性质的含义及应用教学难点：小数性质归纳的过程教学方法：三疑三探教学过程：一、设疑自探1、复习提问：（1）0.3的小数单位是多少？0.30里有多少小数单位？（2）0.1米=（—）米=（）分米、0.10米=（—）米=（）厘米、0.100米=（—）米=（）毫米2、创设情境，引入新课：（课件）大屏幕出示:小华买1支铅笔用了0.3元小玲买1块橡皮用了0.30元0.3元=0.30元吗？为什么呢？引入：（师：）为什么0.3末尾添个0与0.3的大小一样？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。（板书课题：小数的性质）3、让学生根据课题提出问题看到这个课题你想了解什么知识呢？请提出来。（预设板书：小数的性质是什么？怎样应用的？应用时应该注意什么？）（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：教师根据同学们提出的问题，结合书本中的例题，归纳、整理、补充成为下面的自探提示）4、出示自探提示，组织学生自探自探提示：请同学们自学课本58页的例题，自探以下问题：（1）同学们请拿出直尺，分别量出0.1米、0.10米、0.100米的纸条，比较它们的长短你会发现什么？（2）先从左往右观察0.1米=0.10米=0.100米这个式子，