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小小的船说课稿_

第一篇：小小的船说课稿_《小小的船》说课稿北坡移民小学：高珍珍尊敬的领导、亲爱的老师们：大家好！今天，我说课的内容是《小小的船》的第二课时，下面，我将从教材、教学目标、学生情况、教师的教法与学法和教学程序设计及板书六个方面进行说课。一、教材分析《小小的船》是人教版小学语文一年级上册第三单元的一篇课文，它是叶圣陶先生写的一首优美的充满儿童情趣和幻想的小诗，以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这个单元的训练重点是学习课文，熟读成诵，感悟思想，丰富情感。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务，同时进行说话训练，进而提高学生的朗读和说话能力。那么这首诗歌是这个单元的精读课文，诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。二、教学目标针对本单元的训练重点及课标要求，我我将第二课时的教学目标确定为：1．认知目标：体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”叠词的形象，理解课文中“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，练习用“我看见”的句式说话。2．技能目标：在学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的基础上，初步培养学生的想象能力。3．情感目标：感受蓝天、明星、新月的美，体会飞上蓝天、坐上月亮的愉快之情，启发学生想象，培养好奇心，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和学生热爱大自然的情感。根据本课诗文优美，富于想象的特点，和学生的实际能力，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。三、学情分析一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引，同时呢，他们也具有了一定的经验，能够说一句连贯的话。但对于一年级的孩子来说，理解诗文的内涵有一定的难度，所以创设情境可以让孩子更好的进入到学习的状态，本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空“移到”学生眼前，把月亮“搬进”教室，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，为学生创设一个主动参与的教学情境，感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。四、教法与学法众所周知，教师通过多媒体、音乐和文学语言的描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力发展区。从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法引入新课；在教学儿歌的过程中我主要想利用三种方法引着孩子去发现美、感受美、领悟美、表达美。一是用美的语言去感染学生，去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。二是通过创设多种对话情境，给孩子们的想象插上翅膀，将孩子的想象领到一个美的天地中，让画面在他们的头脑中浮想，激发孩子们对话的欲望和热情。三是引导孩子们用美读和演读的方法去抒发情感。通过朗读，让画面在他们眼前呈现，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要尤其强烈。小学一年级学生形象思维占明显优势，在教师的引导下，利用观察想象法、自主探究法、实践操作法、朗读感悟法进行本课的学习。五、教学过程设计本节课的教学课堂我设计为以下五个环节：（一）创设情境、感受美（二）理解感悟、体验美（三）动情朗读、品位美（四）拓展延伸、欣赏美（五）激励总结、提升美（一）创设情境、感受美兴趣是孩子最好的老师。循着这一条，我创设了如下情境导入新课：（教师2用多媒体出示湖面并用语言描述）小朋友，看这美丽的夜空，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（出示圆月），月亮有时候是这样的，（出示新月）月亮有时候又是这样的。教师趁机提问：这是什么样的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像什么？根据学生的回答教师总结：是呀，叶圣陶爷爷也觉得那弯弯的月儿很美，把它写成了一首诗歌，名叫《小小的船》。此时（板书课题）。（以实物投影直接感知观察，配合教师的语言描述及由浅入深的提问，将孩子们的视线引向广阔的自然界，了解自然，感受月亮的美，无形中激发起孩子们喜受宇宙星球的情感，为后面进一步体会情感打下基础。）（二）理解感悟、体验美1、让学生自由朗读课文，教师提出要求：不添字，不少字，知道有几句话。在相互的交流反馈中让学生明白诗讲的是月儿不是船。此后设计一个“一问一答”的小游戏，（师问——生答）怎样的月儿怎样的船？小小的船儿怎么样？我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？谁也来像老师那样问，请小朋友回答？同时板书：月儿、船、星星、天。（通过这样