天净沙·秋思教案.docx

天净沙·秋思教案

第一篇：天净沙·秋思教案天净沙·秋思教学目标：1、反复吟咏，有感情的朗读并加以背诵2、细细品味此小令，重点体会文中景物的作用3、仔细分析，能够深入理解作者要表达的思想情感教学重难点：1、体会文章景物描写的作用2、深入理解把握作者的思想感情天净沙·秋思马致远（元）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。讲解课文：1、介绍作者：马致远（1250？—1321),字千里，号东篱，大都人，元代著名杂剧家、散曲家及戏曲作家。毕生从事杂剧创作，今传15种，代表作是《汉宫秋》，散曲120多首，有《东篱乐府》传世。他早年曾追求功名，但郁郁不得志，晚年因不满朝政隐居田园。2、详细讲解课文：A.文章题目：天净沙，曲牌名；秋思才是题目，解释文章写的主要内容。B、学生齐读课文，一边读一边思考，文章具体写了哪几种景物，以及这些景物的特点？答：景物：（枯）藤、（老）树、（昏）鸦（小）桥（流）水人家（古）道（西）风（瘦）马（西下）夕阳C、从这些景物中我们可以体会到一副什么样的场景，结合文章并发挥想象描述出来：枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我前行。夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。D、具体分析这些景物及诗句：枯藤老树昏鸦——凄凉暗淡的景象（点明时间在傍晚）小桥流水人家——（是否会想到）温馨柔美的江南水乡的农村图景问：这样写不显得矛盾吗？答：不矛盾，这是一种反衬的手法，二者形成鲜明的对比，行人看见乡村炊烟袅袅、小桥流水的优美景色给人以休闲雅致的感觉，自己却置身于这荒凉的古道上，独自漂泊，在外更增伤悲。古道西风瘦马——秋风萧瑟荒凉凄苦的景象，又增加了荒凉之感夕阳西下——使昏暗的画面有了些许暗淡的光线，更加深了悲凉的气氛（联想夕阳无限好，只是近黄昏对照理解）断肠人在天涯——这时在深秋村野图的画面上，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，信步满游，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方，透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀E、通过这些景物的描写，表达了作者怎样的心境及思想感情？此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，它抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。综合分析文章：这首小令很短，一共只有五句二十八个字，全曲无一“秋”字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。这首被赞为秋思之祖的成功曲作，从多方面体现了中国古典诗歌的艺术特征：一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境，全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。二、使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。三、善于加工提炼，用极其简练的白描手法，勾勒出一由游子深秋远行图。四、采用悲秋这一审美情感体验方式，来抒发羁旅游子的悲苦情怀，使个人的情感获得普遍的社会意义。（升华）第二篇：《天净沙秋思》教案（推荐）《天净沙·秋思》教案设计者：刘倩教学目标：1.反复吟咏，熟读成诵。2.细细品味，重点体会景物描写的作用。3.学会探究，深入理解作者的思想感情。教学重难点：重点：体会景物描写的作用。难点：深入理解作者的思想感情。教学方法：诵读法，品析法，研讨法。教学步骤：一．导入课堂图片导入。请大家欣赏一幅图画，说说，可以给这幅图画配一首什么诗。自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。二．介绍体裁1.我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。天净沙，曲牌名。马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。3.那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎么说的？）曲牌名。那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。它是表明一首曲的曲调的。4.而与内容有关的是哪个部分？“秋思”。那么“秋思”就是这首曲的题目了。三．诵读感知1.从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？预设：秋天里的想法。引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。2.那么我们来读一读这首曲。老师先来读一遍。（范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。）同学们也来读读看。（生齐读）3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。我