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即墨二中一生一表doc[精选]

第一篇：即墨二中一生一表doc[精选]即墨二中生本课堂所见的是，目前“选课走班制”，主要在一些比较好的高中推广，因为这些学校的师资力量相对丰富，课程资源也比较多，而在一些普通高中，由于师资匮乏、资源紧缺，就是想推进选课走班制也有力无心。因此，甚至有人担心，推进“选课走班制”，可主题：问道课改教科室主办第四期2014年4月能会进一步拉开学校的办学差距，让优质高中更具优势。这需要教育部门引起重视。案例：北京市十一学校打破传统分班制一个学生一张课表教师读后感选登（二）1、直面问题寻求解决“走班制”当前的突出问题有：1、分班之前的宣传发动不到位，因此，必须在分层走班之前做好思想工作并适当“铺垫”，让他们确实感觉到分层后，自己犹鱼得水，有利于更好地提高和发展。2、“走班”学生的成绩评价如果摆脱不了应试教育的阴影，仅仅是为了“甄别”和“选拔”，那将会极大地损害学生的发展，严重地违背教育规律。在管理和评价学生时，可以将学分制引入进来，打破学年与年级制，为学生个性充分发展提供空间。3、走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象。学校有必要在校园网上建立专门的课程管理网络和数据库，新学期前在学校网站上发布下学期的课程设置、课程建议和选课指导，帮助学生作出正确的选择。此外，担任辅导员的教师要多注意和学生交流沟通，了解学生的困难和需要，关注对学生的指导。（生物组宋专云）首先，“选课走班制”需要学校有办学自主权，尤其是课程设置的自主权，如果学校没有课程设置自主权，所开设的课程就将极为有限，结果走班，也只能是小范围的走班。其次，开设课程，需要学校加大课程建设力度，而这需要经费和师资。大家更重要的是，在目前的升学评价体系中，就是学校推出众多课程，学生能坚持选择一些与高考“无关”的课程吗？据笔者了解，对于开设选修课，实行“选课走班制”，校长、老师的看法并不一致，认为要把选择权给学生、重视学生个性发展的学校校长、老师会支持这一做法，但更关注升学率、高考成绩和分数的校长、老师，以及家长，则觉得选课走班没什么意思，甚至担心会影响学生的高考成绩。在必修课分层教学方面，鉴于这些必修课大多与高考紧密相关，有的学校不自觉地就把分层变为分快慢，而学生也想着要读A层次，其实，分层教学是让学生找到适合自己的教学，再就是，由于高考考一张卷，对于分层教学，教学的差异并不大，结果把走班变形式，最后老师和学生都兴趣不大。推广“选课走班制”，就必须直面以上这些问题，深入推进教育改革，这包括推进教育管办评分离，落实学校的办学自主权，给予学校自主设置课程、开展教育教学的空间；推进高考制度改革，建立以高校自主招生为基础的多元评价体系，只有这样，才能让学校摆脱千校一面，让学生的个性、兴趣得到充分发展。（化学组吕美玲）2、关爱学生以生为本每个学生都是独一无二的新加坡电视连续剧《小孩不笨》开场独白：“这是一所大家都很熟悉的监狱，不要看它外表友善、有朝气，其实它的无情和冷酷相信大家都领教过。表面上这是个栽培我们的地方，可事实上，这却是个过滤学生的工厂。把好的、不好的和烂的分得清清楚楚。”读了这段话，不知你有什么想法？2013年1月23日出版的《中国教师报》中有一篇文章———《“教育狂人”的逐日梦》文中有这么一段话：“早在2000多年前，先贤孔子就喊出了教育的两大目标：‘有教无类’、‘因材施教’。然而不知从什么时候开始，学生原本鲜活多彩的生命，就像批量化生产的产品一样，肆意地被克隆着，‘自我’被剥夺，‘情感’与‘认知’被丢弃到轰鸣着的碾轧机下。于是，这批‘产品’被加工成没有创造力、没有想像力、没有思辨力，甚至没有伦理道德只会呼吸的‘活物’。何至于此？只为了‘优秀车间’的荣誉称号，大量与模具规格不一样的‘材料’或者‘削足适履’，或者被无情地抛弃生都有参与课堂活动的机会，让每个学生在这堂课上有所发展。我们的学校不能一味地只追求教学成绩———为自己考虑；而应该从学生出发，让学生全面发展———为学生考虑。我想：一所学校要想提升教育品位，其中一点就要开展丰富多彩的教育教学活动，不能让学生每天只活在“拼体力”中。让学生在自己喜欢的活动中提高自己、完善自己、发展自己。掉。”读了这段话，不知你又有何想法？作为教师，我们是否应该深刻地反省自己的教学工作：你是否抱怨过班里的那几个“学困生”影响了你的教学成绩？你是否抱怨过课堂上有的学生的表现总不合你意，和你“唱反调”？你是否对所有的学生都有统一的要求，一样的期望？你是否给所有的学生布置相同的作业，不管他们的能力差别？你是否对那些“与众不同”的学生“另眼相看”？„„世界上没有完全相同的两片叶子，说明了每片叶子都是独一无二的，都具有它的唯一性