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卞海燕平行四边形教后反思

第一篇：卞海燕平行四边形教后反思《平行四边形的认识》教学反思海门实验附小卞海燕《平行四边形的认识》虽然在教材中是第一次出现，但我发现大多数学生对平行四边形并不是一无所知，但只是局限于直观的认识。本节课中，我为学生创设了生活情景、学生自由活动情景，能过一系列的活动，让学生进一步感知平行四边形的形状，在脑海里建立起平行四边形的概念，并初步形成对平行四边形特点的表征。一、游戏导入,激趣促思。课的一开始，我便设计了两个游戏：1．抢答：老师手里拿的学具是什么形状的？2、猜一猜，信封里的学具是什么形状的，并让学生说明理由。这样两个简单的游戏活跃了课堂气氛，调动学生的学习积极性。学生在猜测的过程中回顾了长方形等图形的特征，并为接下来的探究、验证活动埋下伏笔。二、利用学具，逐步探究。布鲁纳说过，探索是数学的生命线，没有探索，便没有数学的发展。本节课的教学，我力图通过适当的引导，启发学生自己去主动探索和发现知识，在此过程中体验成功的喜悦，增强学习知识的自信心。我让学生从学具袋里拿出长方形，轻轻地用手拉一拉，观察拉动后的长方形发生了哪些变化?通过操作学生们发现了长方形不再站得直直的，有点歪，角的大小也发生了变化，我顺势便把拉成的平行四边形贴在黑板上，引出课题。就这样通过观察、操作、比较等活动让学生发现平行四边形的特征，在头脑中建立图形与图形之间的联系。而后又通过演示课件从实物情境中抽象出平行四边形，让学生在头脑中形成平行四边形的表象，这样使学生体会到了数学与实际生活的联系，让学生的认识和探索图形的过程更具趣味性和挑战性。三、动手操作，拓展延伸。有人说“思维的火花在于指间”，通过动手做，学生的思维得到了激发。实践证明，让他们投入到丰富的学习活动中去，动起来，是一种行之有效的途径。于是在巩固环节中，我便设计了两个动手操作练习，一是让学生利用尺子、铅笔在点子图上画平行四边形，画好后进行展示，并让学生当“小老师”互相纠正，在此过程中体会到画平行四边形的注意点：上下两条边的格子数要一样、先确定出4个点，再连线。二是让学生用两块同样的三角板拼平行四边形，并比一比，谁拼得又快又巧妙。在学生对平行四边形有了一定了解的基础上，进行画一画、拼一拼两个活动加深了学生对图形的感知和认识，进一步激发学生探索、研究的欲望，也为以后欣赏与设计、七巧板的认识等活动奠定了基础。本节课的优点是学生能够积极主动的参与到课堂学习当中，通过一系列活动，不仅深刻理解平行四边形的特征，使感性认识上升为理性认识，而且进一步激发学生探索、研究的欲望。美中不足之处就是：注重了学生的参与度，时间却也浪费了许多，因此课堂上练习这个环节上就显得很仓促，甚至有些学生课堂练习还没完成，下课的铃声就响了。所以在以后教学中我应进一步加强预设这个环节，多进行合理的“取”与“舍”，争取做到更好。第二篇：海燕教学案《海燕》教学案高尔基一、学习目标听海燕——美文美读识海燕——感知形象悟海燕——体验反思二、《海燕》的深远影响《海燕》是俄国无产阶级文学家高尔基所写的一首散文诗。作品犹如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，《海燕》便以深刻的思想性和高超的艺术性，赢得了众多读者的喜爱。其深远的影响，超越了国界，超越了时代，超越了年龄，性别，种族等。它属于过去，属于未来，它是美与力的典范之作。三、背景简介高尔基写这首诗是在一九○五年俄国第一次大革命的前夜。当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。第三篇：海燕教学案海燕学习目标：1、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。2、读准字音并能有感情的朗读课文。3、在诵读中把握这首散文诗的结构。4、能用准确的语言归纳出海燕的性格特征。第一课时导入。①高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。②“海燕”在俄语里是个合成词，由（暴风雨）和（信使、预言家）两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。③列宁深知当时革命的退潮是暂时的，新的革命高潮必将到来，所以用这句话来鼓舞革命群众。二、试读课文1.教师作示范朗诵或放录音磁带。（要求学生注意听朗读的节奏）2.向学生说明：“暴风雨！暴风雨就要来啦”和“让暴风雨来得更猛烈些吧”是两个震撼人心的诗句，当时虽经广泛传诵，人们在集会和示威游行的斗争中常常用它们来鼓舞自己。3.全体学生集体朗诵12—16段（“狂风吼叫”到结尾）。三、介绍历史背景散文