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创新课堂瞬间

第一篇：创新课堂瞬间精彩教学故事！！《风筝》课文讲述了贾平凹童年时期与小伙伴一起做风筝、放风筝及风筝断线后找风筝的故事。故事贴近儿童生活，富有童真、童趣，结尾的一个省略号给人留下了想象空间：风筝到底飞到哪里去了？会在水磨房找到吗？刚讲到结尾处，班长张薇就按捺不住了，她举手提议：“老师，省略号省去的内容，我可以给续编出来，我们来续编故事吧？”“你的提议很好，但你想好了不能说明其他同学也想好了，老师给大伙一点时间，希望同学们把故事编得具体生动，合情理！”我抑制住内心对张薇同学的欣赏之情说。经过几分钟的思考，大多数学生都举起了手。为了引导启发其他同学，我先让张薇同学做了个示范。张薇走上讲台，讲道：我（用了“我”，说明她的确早有准备，把自己编的故事和原文承接起来了。）和小伙伴们飞快地向水磨房跑去。我们来到水磨房，四处寻找。忽然，我发现“幸福鸟”在磨房顶上，于是我招呼小伙伴们一起来想办法。我们在不远处找来了一根竹竿，打算用它把我们的“幸福鸟”给弄下来。就在这时，一阵风吹来，又一次吹走了我们的“幸福鸟”。我们着急了，疯跑着追逐随风飘动的“幸福鸟”，终于在田野的小河边，我们抓住了我们的“幸福鸟”。“张薇所编的故事是作者和小伙伴们在水磨房成功地找到了风筝，虽然后来又有了曲折，但他们最终抓住了他们的’’幸福鸟’’。故事还可以怎么发展呢？”我引导说。学生们你一句我一句地说开了。陈婧怡站起来说：“大家忙着找了一下午，也没有发现’’幸福鸟’’的影子。就在大家要放弃的时候，忽然一个小伙伴发现了飘在小河里的风筝„„”„„„„„„孩子们的想象力是丰富的，教学时抓住有利时机，让他们展开想象的翅膀，充分想象，这对拓展他们的想象力大有益处。第二篇：课堂创新课堂创新的方法既然是创新的课堂，我理解应该是没有一个固定的模式，但它首先应该是以创新理论为指导，运用科学地教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情景与氛围，在传授知识、发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学。它既是一种教学思想，又是一种教学方式。下面我结合自己的教学谈谈几种创新课堂的教学模式。１、在质疑提问中唤起创新意识“学生质疑”创新意识是创新意识的动力源泉。学生只有具备强烈的创新意识才能倾心于创新的研究。质疑是一种好的学习方法，也是一种激发思维的有效策略，教师留下一定的时间让学生质疑问题，把思维的空间、时间和机会留给学生，为培养学生的创新意识提供土壤。如：我在教学《三角形内角和》一课时，课前让学生准备若干不同形状的三角形，老师准备一个大一点的三角形，上课开始，师生比三角形的周长、面积，得出老师的三角形周长和面积都比学生的大，老师再问：“我的三角形内角和比你们的大吗？”学生产生了争议，自然就会想到：怎样才能知道三角形内角和呢？学生在这问题的驱动下，就会自主地探索求三角形内角和的方法。这样，学生积累了情感体验的经验，有效地唤醒了他们的创新意识。２、营造氛围，促进创新在创新性的课堂教学过程中，教师要善于营造一种创新教学的氛围，促进学生创新能力的发展，让学生亲身经历探索过程中提高创新思维能力。例如：上面讲到《三角形内角和》的教学，当同学们分组测量并算出各种不同形状、大小的三角形内角和之后，我引导学生仔细观察测量数据，看看有什么发现？（三角形的内角和都在180°左右）,再鼓励学生大胆猜想,三角形的内角和可能是多少度?(180°)再进一步说明:我们在测量的过程中存在着误差,同学们能不能想出什么好方法来进一步证明三角形内角和就是180°呢?这时,课堂气氛异常高涨,同学们积极开动脑筋,想出许多方法:折一折、拼一拼、分一分„„，这样，激发了学生的创新意识，同学们多角度，多方法地进行了思考，其创新能力也得到了提高。３、培养创新思维，提高创新能力创新能力是一个多种心理品质和能力的复杂的高水平的结合。小学生的数学创新能力，就是在数学学习活动中，运用已经获得的经验,通过独创性的思维活动,去发现和掌握新的数学知识,分析和解决问题.例如:三角形内角和的拓展就是运用探究三角形内角和的方法以及三角形内角和是180°的这一结论去探究四边形,五边形„„的内角和.由于层层推进,不断给学生提出新的要求,学生在明确目的的前提下,产生创新的欲望,创新激情异常的高涨。第三篇：浅谈如何创新课堂教学方法浅谈如何创新课堂教学方法郧西县城关镇明德小学兰兆兵创新是素质教育的核心，创新是一种精神，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。当前，在自主教育中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。然而，在数学课堂教学中，