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关于视觉传达专业开展多样化教学改革的初步方案

第一篇：关于视觉传达专业开展多样化教学改革的初步方案关于视觉传达专业开展多样化教学改革的报告随着数字全球化的快速发展，读图时代全面到来，数字媒体渗透进生活的方方面面，网络、影视和印刷品等“国际化”的特征更加明显。从视觉传达设计的发展进程来看，多元化的视觉传达方式将要打破传统设计门类的界限，让视觉传达设计成为一种能够融合多种学科的载体。视觉传达设计正逐步超越其原先的范畴，走向越来越广阔的领域。现今的视觉传达设计拥有它独特的内涵及表现形式，一方面要促进新技术与传统艺术与设计的结合，突出设计的时代特征和丰富的内涵，另一方面要结合新的技术手段开辟新媒体艺术设计新的研究领域，为学科赋予新的内容，体现视觉传达设计理论与方法的前瞻性，全面更新视觉传达设计课程体系，促进和推动视觉传达设计教育的发展。传统的视觉传达教学模式已逐渐跟不上数字媒体的发展脚步，面对新形势下的人才市场需求显得力不从心，疲态毕现。教学质量的裹足不前与市场的高标准要求形成了矛盾，导致学生在激烈的市场竞争中缺乏核心竞争力——创新思维和新媒体实践能力。而如何改变这一现状，是摆在眼前的一个亟待解决的问题。视觉传达设计教学改革不但要有新的知识内容，还要有新的知识传授形式；具体地说，就是从“内容”到“形式”都必须体现社会化、信息化、智慧化、创意化。我们需要改革的不光是形式，还有思想。视觉传达设计教育的改革最终要落实到课程体系的建设及教学方法的改革上。针对视觉传达设计专业领域提出切实可行的课程改革的实施方案,将教育思想观念的更新和教学改革的成果落实到培养计划中,将对形成高校艺术设计专业创造性人才培养特色具有重要的实践意义和积极的指导作用。为应对数字时代艺术设计创造性人才培养，视觉传达设计专业教学在以下几个方面做了大的调整：一、加强专业基础教育视觉传达设计教学改革首先要从专业基础教学改起:1.整合专业基础课程，增加办学高度。教学改革之前的专业基础课程繁杂,部分课程设置显得老旧，纸媒的辉煌已一去不复返，传统的视觉传达设计技能已远远跟不上形势的发展，在数字化时代发挥的作用已日趋微弱，却占据视觉传达课程的半壁江山，严重制约后期的职业技能课程的学习和实践,致使后期的教学无法深入，点到即止。教研室内部根据当前设计岗位的发展前景和专业的实际需求反馈，在前期各自酝酿了待整合的科目，再进行深入探讨，进而得出初步的整合方案。在对方案进行充分的市场调研后，提交整合科目的佐证材料，并就整合与否定调。目前，艺术设计教研室已对16级的培养方案进行了调整，将字体设计与版式设计、插画与装饰画以及海报招贴等部分专业基础课程进行有机的整合与重构，为今后的设计实践争取到了宝贵的时间，增加了办学的高度。2.优化专业基础课程，增加办学厚度为了进一步贴近市场办学，理实一体化教学，打破原先课程封闭自守的旧格局，寻找课程间的“相关性”、“渗透性”和“整合性”，强调知识体系的“结构化”、“系统化”和“实际化”，教研室时时关注市场动态，不断调整课程的设置，反复论证，最终一致通过采用课题的形式优化组合课程，将分散的所学拧成一股绳，转化为生活中的视觉设计成品。这种教学模式更为强调视觉思维的训练和市场的分析，重视形式语言的学习体验。在课程标准的要求下，以系列课题的方式建构出“一体化课程”，以课题之间的串联关系形成内部结构，将适应时代发展需要的艺术设计学科基础综合知识、内容以课程的方式进行逻辑组织。以此打破原来分离、琐碎的片断知识，实行真正意义上的优化重组，为学生奠定深厚的专业设计基础，也促使教师由传统课程教学中知识的传授者转变为课题的设计者与组织者，这样的教和学才能形成真正意义上的互动和深入，增加了专业建设的厚度。目前正在进行的吉慕仙采茶节系列广告课题，将广告文案、摄影、摄像技巧、标志设计、字体设计、海报招贴、版式设计、广告设计有机串联在一起，形成教学逻辑链，教师在其中扮演生产指导的角色，学生扮演生产者的角色，教师引导学生把之前所学的和现在正在学习的专业知识串成一条龙，像产品生产一样按工序的先后进行组合，最终包装成成品。截止到目前，已完成泰宁金湖5A级风景区公共视觉导视课题、“最美证件照”摄影课题以及“卡门形象造型”展示设计等课题。3.强调艺术素养，增加办学温度。现在设计类的学生有一个通病，接到任务就习惯性百度，一不收集相关资料，二不去伪存真，只惦记着百度素材，搜索到什么就是什么，更谈不上个性化和创意，全程拷贝已成家常便饭，结症在哪？归根到底还是知识的贫瘠，艺术素养的缺失，导致学生知识面窄，视野不够开阔，面对设计有心无力，进而投身搜索引擎的怀抱，作业粗制滥造，缺少打动人的精品。设计的茁壮成长离不开艺术土壤的滋养，艺术各学科门类的触类旁通和知识累积就成了重中之重的事。课题的方式虽然有的放矢，可以有