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公开课角的认识教案

第一篇：公开课角的认识教案《角的初步认识》教学设计一、教学内容：二年级上册第三单元P38、P39。二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的部分名称，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。2、通过操作实践，获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，加深学生对角的感知。3、是学生知道生活中处处有角，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，激发学生探索数学的兴趣。三、重点难点：1：认识角，知道角的各部分名称，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。2：体会角的大小与两条边张开的大小有关，探索比较角的大小的方法。四、教具、学具准备：课件、三角尺、三角板。五、教学过程：（一）创设情境引入，激发兴趣。师：小朋友们，今天几何王国里来了一位新的图形朋友，你们想跟姚老师一起去看看她是谁吗？（播放动画）师：好了，拼拼碰的游戏好玩吗？（生：好玩儿。）师：你找的我们一起来看看几何王国里的小人儿给我们拼出了哪些图形？（生齐说：正方形、圆形、平行四边形、三角形。）师这些都是我们的老朋友了，对吗？师指角：她叫什么呢？我们以前认识吗？（生：不认识）师：她叫什么呀？（生：角）师：对了，你们可真棒！这就是咱们今天要认识的一种新的图形。板书课题：角的认识（二）新授1.找一找图中的角都藏在哪里。2.从身边的事物中找角师：我们周围有很多物体，它们表面都藏着角，你能试着用手把它指出来吗？（学生离开座位，互相找角、指角，师巡视指导，规范指角）3.感知角，认识角的各部分名称师：同学们真聪明，能指出这么多的角。现在请你们拿着自己的三角板，闭上眼睛摸一摸三角板有角的地方和没有角的地方，你摸起来是什么感觉？（学生动手摸角，说出自己的感觉，可能说有角的地方“尖尖的”、“扎扎的”，没有角的地方“直直的”„„）师：刚才同学们说的“尖尖的”的地方叫做角的“顶点”，“直直的”的地方叫做角的“边”。师：看着这些漂亮的角，各小组讨论一下，你能发现这些角有什么相同的地方？（学生发现角都有一个顶点、两条边）师：我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点引出的直直的线叫做“边”。（板书：顶点、边）4.认识角的大小①思考师：刚才用纸折角的时候角时，有的同学折成的这样，有的同学折成这样，哪个角大呢？（生可能认为边长的那个角大，也可能认为一样大）②探究师：观看《红角与蓝角》得出结论，角的大小与边的长短无关。师：怎样让你手中的角变小？又怎样做才能让它变大？你认为角的大小与什么有关系？（学生把活动角不断变大变小，发现角的大小与角的两边叉开的大小有关系）师：请同学们仔细观察，你还能发现什么？（请一位学生上台，把自己的活动角放大，老师拿出可以延长两边的活动角不断拉长与学生的角比较大小）（出示课件：用电脑演示：两个同样大小的角—重合---边的长短与角的大小无关）③小结：角的大小与两条边叉开的大小有关；角的大小与边的长短没有关系。（三）、评讲总结这节课学习了什么？你有什么收获？在学生谈过学习收获后，教师对全课学习进行总结评讲，着重讲解角的初步的意义、角的各部分名称和角的大小比较等。同时表扬学习积极、认真思考、大胆发言的学生。（四）作业布置1、课本(第1题~第4题)2、请大家课后观察你周围哪些物体的表面有角？并比较这些角的大小。六、板书设计角的认识1.边顶点边角有一个顶点和两条边2.角的大小和边的长短无关。角的大小与角的两条边叉开的大小有关，叉开的角度越大，大，叉开的角度越小，角就越小。角就越第二篇：《角的初步认识》公开课教案2015----2016学年第一学期《角的初步认识》公开课教案敖江第二中心小学林菁教学内容：教科书第三册第38-39页例1，角的初步认识。教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。3、在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。教学重点：认识角，知道角的各部分名称。教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。教具、学具准备：多媒体课件，学生准备活动角，三角板、圆形彩纸、小棒等。一、创设情境，引入新课1、故事导入谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！这不，它们正在玩“猜图形”的游戏呢。你们想玩吗？（出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分）师：猜一猜里面装的是什么图形？（猜完取出这个圆形）接着再依次出示一个信封，里面分别装着一个长方形、三角形，露出一个角让学生猜测。问：这次你们为什么不猜成圆形呢？2、揭示课题今天，这节课就让我们一起和“角娃娃”交个朋友，认识角这个新朋友。（板书—角的初步认识）二、引导探究，学习新知。1、联系实际，初步