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公开课《我和动物交朋友》教学反思

第一篇：公开课《我和动物交朋友》教学反思《我和动物交朋友》教学反思在开课前自己的心理状态还是可以的，很放松，在课堂上自己的情感也十分投入，与学生的互动、融合处理得也较为成功，学生们在课堂上参与的积极性十分高，看得出来他们很喜欢这样的课堂。动的时候动，热闹的时候热闹，静的时候静，思索的时候思索。尤其是在第三环节“善待动物”时，孩子们因为有了前面的铺垫，已经喜爱上了这些小动物。当老师娓娓地诉说着有些动物遭受人类的虐待，当凄凉的音乐声响起的时候，孩子们的神情一下子变得凝重起来。当我问孩子们想说什么的时候，一个孩子说：“我心里很难过。”另一个孩子说：“我们不应该去捕杀他们。”还有一个孩子更是大声呼吁：“动物是我们的朋友，我们不应该伤害他们。”此时此刻，我相信“保护动物、善待动物”的思想已经牢牢地在学生心中扎根。这堂课上下来之后，我感觉并不是很理想。我觉得自己在几个细节处理得不够好。首先是自己的语言，这一直以来都是自己比较薄弱的方面。可能是准备得太匆忙了一点，一天的时间，要准备好各种小动物，要完善原先的课件，还要将别人的教案消化成自己的„„总之对教案不太熟悉吧，因此在语言上显得有些啰嗦，有些琐碎，有时面对学生的回答也不能及时地做出完美的应对。其次是有几个课堂环节处理不够灵活。在第三环节“善待动物”时，在学生们充分感受到动物是我们人类的朋友，我们应该善待它们之后，我让学生说说自己的生活经历，谈谈自己与小动物交往的故事。当学生说了一个又一个之后，为了不至于拖堂，我及时“刹车”，不再请学生讲述。可是当时我分明看到还有很多双小手高高举着，我猛然意识到：如果这是安排一下小组内的交流那该有多好。在这节课上有一些值得称道的东西，但也充斥着许多的遗憾。陶行知先生说：“生活即教育”要让我们的品德课教学“清如许”，必须“为有源头活水来”，这个源头就是生活！课堂小天地，社会大课堂，让生活回到我们的思想品德课堂，激活我们的课堂；让思想品德课堂服务于生活，教会我们师生如何品味生活，如何适应生活，实现教育与生活的双赢。连水坤2016.6.9第二篇：《我和动物交朋友》教学反思《我和动物交朋友》教学反思这节课前，我按照惯例进行了一项调查，引导学生回忆自己养过的小动物的经历，结合真是的生活，再现学生与动物之间的体验情感。特别是在是否养过小动物这一问题上，全学年有五分一的孩子告诉我，老师我妈妈不让我养小动物，老师我养的小动物没几天就被我妈妈送人了。老师我妈妈说小动物脏不适合在家里养。。我暗自思量，一大部分同学能写，是不是我就成功了？那这五分之一的孩子又该怎样引导？让他们学会什么？无奈之下，我给这样的孩子留了一道特殊的作业，请爸爸妈妈帮忙，一起查查动物和人类之间发生过哪些感人的故事。我只想通过这种方式，让我们的孩子和他们的家庭感受到，别剥夺孩子与动物相处的经历，让孩子们在与动物的相处中学会感受不一样的爱。正是有了每节课的课前调查这一环节，我的课总是会针对孩子们的实际情况，设计出孩子需要的活动，能做到的展示。回顾整堂课，特别值得指出的是，将很多简短的格言警句，融汇到教师的点评或是过渡语中，不露痕迹的引导学生树立正确的观念，起到了事半功倍的效果。汉语的音节界限分明，声调抑扬顿挫，错落有致；双声叠韵，律动相恰，只有诵读才能体会到其美感与乐感。对低年级的学生来说，全班人在一起诵读，童稚天籁，书声琅琅，时起时歇，在轻松愉悦的环境提高了学生学习的兴趣点与兴奋度。如开课那段朗朗上口，欢快的小诗，引导学生展开想像的翅膀，在诵读中想像人与动物、自然和谐共处的画面，字里行间都渗透着对美好生活、和谐共存的向往。独特的文字体验孩子们在脑海里描绘了一幅灵动的画面。在这个星球上，动物与人类一样享有生存的权利，人与自然和谐相处的意境，在孩子们的头脑中扎下了根。第二个版块教师的总结语言，人和动物虽然语言不同，但信赖可以让人和动物和谐相处。这句格言引导孩子们尝试走近动物的生活，去做一个有爱心的人，大爱无形。还有过渡语：生命之爱，感于心怀，点滴付出，善意永在。简短的一句话，使课堂教学更有现实感，更贴近学生生活。最后的点评环节，一句说的好不如做得好，引导学生将想法落实到现实生活中，落实到自己的一举一动中，激发学生做个小小宣传员的热情，用行动唤醒更多的人学会和动物交朋友。正因为功夫做足了，课堂上学生们就活跃了起来，抓住动物的特点去描述，让别的孩子猜猜看，没有生活体验的孩子，怎么能生动的做到这一点？孩子们看着，笑着，笑着，说着，互相补充中，动物的外形特点，生活习性，一一展示在大家面前。难怪班主任看到这节课说，太好了，我的作文可有戏了，我不愁了。特别是孩子们谈到自己和小动物最开心的事情后，他们不自觉的在描述过程中表达出了自己对小动物深深的喜爱。我借机引导学生体验到动物已经作为家庭一