八年级上册说课稿 鱼.docx

八年级上册说课稿鱼

第一篇：八年级上册说课稿鱼鱼尊敬的各位评委老师，大家好，我说课的题目是《鱼》，我将从教材分析，教法和学法，教学过程，板书设计四个方面进行分析。一、教材分析本节是人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章第四节的内容。新教材打破了传统的知识体系，构建了以人与生物圈为主线的体系。本节所要学习的生物圈中的主要动物类群之一，鱼。它是出现的第一个脊椎动物，是在前面无脊椎动物的基础上进行学习的，同时为后面继续学习其他的脊椎动物奠定了基础，是确立脊椎动物这一概念至关重要的一节。基于此，我确定了本课的三维目标如下：知识与技能目标：掌握无脊椎动物和脊椎动物的概念及主要区别，理解鱼的主要特征及其与人类生活的关系。过程与方法目标：通过鲫鱼观察及鱼呼吸特点探究的活动，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。情感、态度及价值观目标：通过鱼类知识的学习，使学生认识到生命的奇妙，树立生物体结构域功能相适应的观点，引导学生形成热爱自然保护环境的观念。基于以上分析，在结合八年级学生认知结构的基础上，我确立本节的重点为：鱼的特征，鱼与人类生活的关系，难点为：通过“观察与思考”活动，认识鱼呼吸的特点。二、教法和学法在前面的学习中，学生已经形成了一定的生物学思维，具有了一定的观察和概括能力，但是本节中所涉及的鱼呼吸的特点等问题，是学生较少接触的，需要教师更多的解释和铺垫，因此，在教法上我主要采用启发式教学法和直观演示法。根据八年级学生思维活跃，可塑性强，对探究活动感兴趣的特点，在学法指导上我主要采用探究学习法、合作学习法、自主学习法，使每一位学生都参与到教学活动中来，激发学生学习的积极性和主动性，提高他们分析问题和解决问题的能力。三、教学过程为了顺利达到教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下的教学过程。（一）创设情境，导入新课（2min）首先用多媒体展示多种名字中带有鱼字的动物的图片：带鱼、黄花鱼、章鱼、鱿鱼、娃娃鱼、甲鱼、鲸鱼，引导学生以自身的经验来猜测：所展示的动物都能在水中游泳，它们都是鱼类吗？以能够引起学生认知冲突的问题入手，设置悬念，激发兴趣，促使学生集中注意，积极思考。（二）交流合作，探究新知（25min）根据学生的提问，层层深入，探究中心问题。1、在无脊椎动物和脊椎动物的学习中，我们采用多媒体直观演示教学法和合作学习法相结合的方法，让学生以小组为单位进行自主探究：让学生观察多媒体中展示的腔肠动物、扁形动物、环形动物、线性动物、软体动物、节肢动物的结构图和鱼的骨骼图片，结合前面的学习内容，讨论前面学习的这些动物的结构与鱼的主要区别是什么？然后将讨论结果在全班分享，教师恰当点拨，引导学生总结出前面学习的动物属于无脊椎动物而鱼属于脊椎动物。接下来，让学生观察收集到的鱼骨，并尝试将脊柱分开，以此来引导学生认识到脊柱是由脊椎骨组成的。以生活中常见的物品作为探究材料，将学习融入到生活中，易于学生的理解。2、在多种多样的鱼的学习中，主要采用多媒体直观演示法，首先向学生提问：同学们生活中见过哪些鱼呢？他们是淡水鱼还是海水鱼呢？让学生踊跃回答，以此来活跃课堂气氛，锻炼学生的语言表达能力，并适时引出多种多样的鱼的学习。接下来，通过多媒体展示美丽的湖底世界和海洋世界的视频，并介绍视频中出现的鱼类，引导学生认识到鱼种类的多样性。3、在鱼的主要特征的学习中，主要采用启发式教学法和探究学习法相结合的方法，让学生以小组为单位进行探究性活动：首先让学生观察在水中自由自在游泳的鲫鱼，通过小组讨论和交流让学生总结出鱼能在水中生活的两特点：游泳和呼吸。接下来让学生小心的取出鲫鱼，放在解剖盘中，根据课本提示引导学生观察鲫鱼在外形，体表，鳃，并以小组竞赛的方式分享他们的观察结果，通过直观探究的方式，让学生理解鱼有利于水中生活的特点。然后，让学生将鲫鱼重新放回鱼缸中，进行鱼鳃和呼吸的观察实验，并让学生讨论：鱼口和鳃盖后缘是同时张合还是交替张合？水流如鱼口后从什么地方流出？让学生理解鳃在鱼呼吸中的重要意义，紧接着，让学生根据课本观察收集到的鳃，并引导学生认识到鳃丝中布满毛细血管对其进行气体交换的重要性。最后让学生自行总结鱼的主要特征，锻炼学生的归纳概括能力，在轻松愉快的氛围中突破本节课的难点。4、在鱼与人类生活关系的学习中，通过多媒体展示以鱼为食材做的各种各样的实物，以学生易于理解的方式引入与人类关系的学习，接着步步深入，展示年年有余的年画及与鱼相关的格言，让学生认识到鱼深深的融入到人类的生活，随后，展示由于人的过度捕捞、水体污染导致鱼大量减产的资料，激发学生爱护自然，保护环境的热情。（三）反馈总结，知识拓展（10min）本环节采用角色扮演的方式，让学生以老师的身份总结本节的学习内容，其他学生积极补充，营造轻松、活跃的学习氛围。（四）巩固练习，知识运用（8min）回到