光合作用公开课教学反思.docx

光合作用公开课教学反思

第一篇：光合作用公开课教学反思《光合作用》教学反思授课人：孙杨红本节内容是高中生物的重中之重，更是难点内容，对学生的思维要求相对比较高。1、让学生观看视频。从而培养学生从视频材料中获得有用信息的能力。2、让学生仔细阅读光合作用的概念，从概念中获取信息，分析出光合作用的实质，进而使学生对反应式的书写能够很简单的、水到渠成的掌握好。3、采用“自主构建知识完善自主构建知识”的教学模式促进学生完成“初探、疑惑、解惑、完善”的学习过程。培养其主动获得知识的能力。1、从反应式入手，由方程式中的“CO2、H2O、场所、光照”作为框架引导学生自主构建知识，从学生的反馈来看应该说效果不错，层次较好的班级对其中的关键物质的转变找的相对到位，但是对于能量的转换过程学生并不能找到，原因分析主要是对能源物质的理解还不是很透彻；通过自主构建学生初涉光合作用过程，并对自己构建不完善的部分产生了疑问，能更好的引导他们走进课堂；2、通过图解一步步讲解，并板书重点内容，加强学生的记忆。最后通过“比一比，谁记得快？”激发学生的短时记忆，效果不错！3、通过比较学习再现重要知识点。最后再回归到完善自主构建知识框架中，串联课堂知识！很好的解决了学生初探时留下的疑问！4、避免重复，最后以光合作用的场所为点再现本节课的重点知识框架，并穿插了3个方程式的书写！从学生的反馈来看，方程式的书写还有待加强！第二篇：光合作用教学反思能量之源-光与光合作用第一课时教学反思授课教师：xxx在广阔浩瀚的生物圈中，绿色植物生产的有机物，不仅能满足自身生长的需要，而且是所有动物和人的最终食物来源，形形色色的生命依靠绿色植物而生生不息。那么，绿色植物是如何产生有机物的？通过本节的教学应使学生通过探究实验认识光合作用的原料、条件、场所和产物。光合作用是一个很抽象的概念，如何通过学生的自主学习掌握光合作用的色素与场所呢？教材安排了一个实验：绿色植物中色素的提取和分离。本节课没有做具体的实验操作，而是首先进行实验理论的学习以及光合作用场所的学习和认识。因此，我是这样安排教学的：课前制作了多媒体课件，并上传到教学平台，通过学生阅读同时设置问题情境促使学生积极地思考，再通过教师的讲述，虽然大部分学生理解了基本原理，但只是在知识层面有所发展，其他的就谈不上了。经过课后深刻的反思，我认为是以下原因造成的：（1）课前准备工作是由教师完成的，学生没有参与进来，虽然我知道绿色植物的光合作用这部分知识是一个重点也是一个难点；为了上好这节课，我进行了认真、充分的准备，对于学生较难理解的知识，根据高二学生的思维及心理特点来制作了多媒体课件加以展示，但是学生在这个过程中还是很被动的，他们只限于上课认真听讲、认真考虑老师提出的问题，虽然学到了知识，但这是一种封闭的教学，学生主动地去体验知识、发现知识的过程很少。（2）处理教材过于死板，没有考虑本校学生实际而有所创新，使得学生理解起来有一定的困难。（3）事先关于新的教学平台准备工作做得不足，上课开始耽搁了时间导致时间紧迫使得教学内容只停留在浅层次而无法深入，无法培养学生举一返三利用所学知识解决实际问题的能力（4）没有发挥教学平台优势，没有充分调动学生的积极性。第三篇：光合作用教学反思光合作用教学反思本节课所学知识包括：光合作用的探究历程和光合作用的过程两部分内容，关于光合作用考察的内容，不仅仅以选择题的形式出现，更多以实验设计、主观题的形式考察，难度大、所占比例也比较大。如何有效的将知识点讲清，是摆在生物教师面前的一大难点，光合作用分三节内容讲述1、基础知识是关键，给学生一定时间记忆相关的基础知识点，仔细讲解光合作用过程的图解。光合作用的过程是基础，是考试的依据，学生必须牢固掌握，分析学生版图时，关于光合作用过程、光反应与暗反应的区别和联系、光照和二氧化碳对光合作用的影响、卡尔文循环等基础知识点。2、光合作用的探究历程。普利斯特利的实验、英格豪斯等实验详细讲解，重点分析萨克斯的实验，此实验是考察的重点，也是本节课的重点和难点。为了突破此知识点，先让学生看书总结实验步骤，并要求学生说出每个步骤设计的目的，经过师生互动，总结出此类实验设计的一般步骤。接着，让学生探究光合作用需要CO2、光合作用产生O2等实验。3、针对展示的两个学习目标，总结本节课所学知识，完成学案上的相应习题，以便及时巩固所学知识。以上是我光合作用一节课的教学过程，在新课标的指导下，结合高考考试说明，生物教学中加强对学生基础知识的掌握、注重能力的培养。以下是我个人对本节课教学的几点反思：一、确立学习目标，以“标”贯穿一节课始终课前黑板的板书写出本节课要解决的学习目标，内容引入后，让学生明白：本节课要解决哪些知识点！让学生有目的、有针对性地学习。一节课内容结束后，总结并检测目标达成情况。二、