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信息技术课堂教学中导入部分设计的初探[5篇模版]

第一篇：信息技术课堂教学中导入部分设计的初探信息技术课堂教学中导入部分设计的初探摘要：课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分是一节课最精彩的开端。常言道：良好的开端是成功的一半，导入新课是课堂教学的第一步，也是影响整节课教学效果的关键一步。教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够把学生的注意力集中起来，使之处于最佳的活动状态，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。关键词：课堂导入；心理学；情境创设巧妙的导入设计能先声夺人，有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的特殊的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。那么，什么样的课堂导入方式才算好呢？我认为，要设计一个好的课堂导入方式，要注意以下几点：1.符合初中生的心理特点。从心理学角度分析，初中生具有好奇心强、接受新知识的能力强，但同时由于处于青春期，会有一定的逆反心理，是非观念还欠成熟，课堂导入要针对初中生的这些特点，有的放矢，例如：在讲解程序设计时，先展示几个用VB编写的小程序：小计算器、和小画板。这几个程序立刻引起了学生的强烈兴趣，有学生问觉得很神奇，以前都是用的别人的软件，这个我们也能做出来吗？我很肯定地告诉他们，只要我们了今天的VB课程，我们也能够编出这样的小软件。同学们一下子兴趣高涨，听得认真，教师很自然地把学生引导到课堂教学中。2.形式多样且富于变化。让学生对每一堂信息技术课都充满期待。一个导入方式再好，如果每节课都用它，那就象程咬金的三板斧，久而久之，学生对之就没有新鲜感，教师要根据教学内容，适时、实时的进行变化和调整，使学生真正在信息技术的海洋中快乐徜徉。3.紧扣主题有的放矢。如果不考虑到教学内容，只是一味地吸引学生，东拉西扯，那么再精巧的导入，也只是哗众取宠，对于课堂教学，不但不能起到好的作用，而且会适得其反，事倍功半影响课堂效率。例如某教师在上《制作网站》这一节课时，在课前点击了韩星李敏镐和金智贤的个人微博，课堂上一下子尖叫起来，尤其女生异常激动，对接下来的新授带来的困难。因为学生不关心网站是如何制作现来的，而是在谈论这两位大明星最近的在哪儿做什么节目，明显影响了课堂纪律和课堂效率。一堂课的“导入”成功与否，直接影响新知识的教学。一段精心设计、独具匠心的“导新”，能对学生的学习起积极作用，使学生顺利完成新知识的掌握和智能发展。好的课堂导入方式有哪些呈现方式呢？我根据近年的教学经验，总结有以下几种：1.设疑导入法。即以课堂提问引起学生的注意和思考，进而把学生引入课堂教学，例如在讲解《图片的处理》一节课时，我先呈现一张人与老虎睡一起的PS的图片，让学生来辨别真假。有人说真，有人说假，然后告诉学生这是2011年四川发布一条假新闻，同学们一下子困惑了，那为什么如此“真实”？这就是我们今天要学的图片处理，从而把学生的思考方向引入到教学内容中来。2.欣赏导入法。先向学生展示用课堂待授知识制作出来的电脑作品，引起学生对电脑作品的兴趣，然后激发学生学习未知领域知识的欲望。比如在教授powerpoint时，我就展示书本的例子美丽的苏州园林，布局和自动播放一下子吸引住了同学们。3.情境创设法。即教师先设计一种虚拟情境，将学生引入课堂教学。例如在讲《TCP/IP协议和IPF地址》一课时，创设情境，举个同学们熟悉的人说昨天晚上他被警察抓了，同学们一下愣了，为什么呢？因为他在家里网上发布谣言。同学们产生疑惑：“在家里网上发布的谣言，警察为什么会知道呢？”老师很自然地导入到今天的新课。4.承前启后法。从学生的认知发展角度来说，任何新知识都是在原有的旧知识的基础上生长起来的，旧知是新知的停靠点。例如：在准备讲FRONTPAGE时，在其中涉及到的页面的布局，文字的样式，段落的设置，图片与文字之间的关系等操作都与WORD中的操作相似。那么我们可以先帮学生复习下WORD中文字的样式，段落的设置，图片与文字之间的关系等操作的知识。综上所述，信息技术教师应当重视课堂教学的导入部分并注意方法。一堂课的成功导入，需要短短的3―5分钟内把学生的注意力集中起来，并激发他们的兴趣，产生强烈的求知欲，并诱发他们对高层次学习的需求，使我们的信息技术课堂充满活力、充满快乐的地方，成为学生永不枯竭的知识海洋。总之，我们老师设计导入语要像说书人那样，“起讲抓得住人”，要根据自己的特长，学会精心设计导入语，使课堂教学更加精彩。参考文献1、王友芬《浅谈信息技术教学中问题情境的创设》2、车成全《论教学中的问题情境及