《清兵卫与葫芦》公开课教案.doc

《清兵卫与葫芦》公开课教案《清兵卫与葫芦》教案【教学目标】1.理解文章的情节结构把握文章的主题思想；2.结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识；3.初步了解情节运行的动力“危机爆发”；4.理解文章中细节描写的作用。【教学重难点】1.理解文章的情节结构把握文章的主题思想。2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用；3.理解文章中细节描写的作用【教学时数】1课时【教学过程】一、导语：（幻灯）0.1元=50元=100元公式是否成立？文学上的成立源于《清兵卫与葫芦》；请数学课代表论证这个公式是如何成立的。（这一环节即相当于让学生复述故事情节初步了解文章情节这也是对学生预习效果及概括能力的一个考查）（板书：清兵卫葫芦）二、情节之细节分析：课文一开始就告诉了我们“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事”那么我想问大家这个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种感情？（板书）热爱（幻灯）清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的？（这个环节的目的在于让学生找出细节描写并初步体会细节描写的作用）（1）第2段对清兵卫制作葫芦进行描写表明他做事很认真的特点（2）第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事表现清兵卫对葫芦的痴迷。（3）第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。”这表现清兵卫喜爱葫芦。（4）第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生……每天学校里放学回来他也不跟别的孩子一起玩常常一个人到街上去看葫芦。”（5）第5段“一到晚上就坐在起居室里收拾葫芦……第二天早晨起来立刻又打开罐子看……他永远不倦地看着看过之后……然后上学校去。”通过描写表现清兵卫喜欢葫芦总结细节描写的作用：1.使人物形象更加丰满；2.使文章内容更加丰富；3.凸显主题。三、情节之摇摆与危机爆发；（幻灯）对于清兵卫的爱好他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了哪些故事？（板书）客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦教员没收葫芦父亲砸葫芦1.客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦谈论的结果：清兵卫——周正平凡的葫芦客人父亲——又长又大、奇特的葫芦为什么要写这一段对话？（对比、铺垫——这就是“摇摆”）2.引入概念“摇摆”（幻灯）摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线作家不会让人物选择捷径一口气跑到底总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道这就出现了情节的摇摆。据此判断小说的摇摆还体现在哪儿？（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后先写这个教员的爱好再写家访；（为什么？可以让学生重点讨论此次“摇摆”板书：武士道）（2）教员家访父亲恰好不在。（3）清兵卫心跳只求不要危及自己剩下的其他葫芦。（4）幸亏教员只管训斥并未注意近在咫尺的那些葫芦。（5）刚刚松了一口气父亲回来了最终注意到那些葫芦并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。3.“摇摆“的作用：（1）对比、衬托、铺垫；（2）情节的跌宕起伏。4.引入概念“危机爆发”：情节走到一定程度预计的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程爆发往往是在一霎那。四、主题分析1.客人、父亲与教员的爱好不同但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同的。——都是反对！面对这样的反对清兵卫有什么样的反应？这说明了什么？(1)学生可以找到：沉默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声……(2)这说明清兵卫长期以来受到压制这种压制让他感到了反抗的无力是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。2.《纪念刘和珍君》里有这么一句话“不在沉默中爆发就在沉默中灭亡”清兵卫的爱好在沉默中“灭亡”了但是他的葫芦呢？（幻灯）0.1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？（1）肯定清兵卫的爱好；（2）讽刺父亲、教员的无知与粗暴。3.（幻灯）尽管如此清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好我们来猜想一下结局会是怎样的？——新的爱好继续被扼杀！学生齐读最后两段。（幻灯）为什么这样安排结局？（1）“留余”（2）前后呼应4.总结主题：呼吁人们要尊重个性让个性自由发展。五、主题深化除此主题之外小说有没有更深一层的意义？小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来也不和别的孩子玩不是上街看葫芦就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。（幻灯）白桦派：20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学已逐渐趋向末流成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。大部分由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者对此表示不满他们举