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任务驱动型新材料作文中思维方法的运用

第一篇：任务驱动型新材料作文中思维方法的运用任务驱动型新材料作文中思维方法的运用阅读下面的材料，根据要求作文。（2018成都期末作文）①中国古话说:“人穷志短。”②要引导贫困群众树立主体意识，发扬自力更生精神，激发其改变贫困面貌的干劲和决心，变“要我脱贫”为“我要脱贫”。③最糟糕的贫困,莫过于智力贫乏。④党的十九大报告强调:要坚持精准扶贫、精准脱贫，做到脱真贫、真脱贫。⑤有行为经济学家和心理学家认为，当我们感觉自己拥有的某样东西（金钱、时间、健康和爱情等）不够时，这种感觉就会削弱我们的认知能力，影响我们做出明智的决定。读了上面材料，你有怎样的感触与思考?请以其中两三个材料为基础确定立意写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。【审题】这个作文题在命题的形式结构和导向上，都与2017年全国卷1和卷2作文题十分相似，属于多重材料复合的任务驱动型新材料作文。首先，理解所给的多则材料是关键。理解，一是关键概念内涵的理解，二是关键概念和材料之间关系的理解。材料1讲“人穷志短”，“穷”意思是人的处境困厄，指处于困境或苦难中，也包含物质上的贫困；“志短”是指志向、理想、抱负不远大，眼光短浅。“人穷志短”是讲“人穷”与“志短”存在因果关系。材料5讲东西贫乏会影响认知，是从心理学的角度解释东西匮乏与决策能力之间的关系，可以看作是对材料1“人穷志短”因果关系的进一步解释。材料3讲最糟糕的贫困是“智力贫乏”，这是谈贫困的内涵，也可用于解释“人穷志短”的原因。材料1、3、5都是围绕“人穷”与“志短”的关系来讲，可看作一类。关系图如下：材料2讲要通过树立主体意识，发扬自立更生精神，来改变贫困的面貌。这种观点的成立隐含着一个前提，即贫困产生的原因在于穷人缺少主动摆脱贫困的意识，没有自立更生精神，用两个字概括，就是“志短”。贫困与“志短”的关系是志短是因，贫困是果，因为志短而人穷。这与材料1“人穷志短”的观点相矛盾。关系图如下：材料4讲“精准扶贫”，什么是“精准”？从“脱真贫”来分析，“精准”的一个含义是针对真正贫困的人来服务，不能让人混水摸鱼占用扶贫资源，做到“脱真贫”，让真正的穷人脱贫；其二是针对贫困的原因，进行切实有效的扶贫，而不是单纯的只是给钱、给物，做到“真脱贫”，真正的脱贫，自己具备脱贫的能力，而不是一直靠外界的帮助。材料2和4都是谈怎么脱贫的问题。相对而言，材料2的措施比较具体一点，但到底如何帮助贫困人群树立主体意识，还需要具体内容。材料4是给出了脱贫的大原则和大方向，内涵更丰富，但不具体。材料1、3、5谈人穷与志短之间的关系，为如何脱贫提供了确立脱贫方案的依据。到底如何脱贫，需要根据自己的分析、理解进一步提出自己的具体方案。综合5则材料，它们是在围绕贫困这个话题展开的，从贫困是什么、贫困产生的原因和如何解决贫困问题三个方面来讲的，这三个方面互相关联，互相起作用。既体现了三者之间关系的复杂性，也为写作提供了广阔的空间，有了多种写作的角度。【立意】通过上面的材料分析，我们发现材料提供了一个比较复杂的话题，我们在写作中不可能面面俱到，题目的要求也是“以其中两三个材料为基础确定立意写一篇文章”，因此，我们可以把复杂的话题根据材料的侧重点不同，分解成几个小一点的讨论话题，作为我们写作的方向。1.根据材料1、材料2可以确立一个讨论话题„„【参考立意】优秀立意1、扶贫先扶“智”；2、扶贫先扶“志”；„„一般立意„„【写作案例1】有人曾说：“最糟糕的贫困，莫过于智力贫乏。”确实如此，智力是一个人发展的关键。为什么早年间中国的扶贫工作难以取得重大突破？从根本上讲是因为没有对“扶智”引起足够重视。要“扶智”就应该抓好教育，学校、家庭和社会都应重视孩子的智力培养，而不是一味的知识灌输，不能只是让学生死记硬背知识点。而且，智力是多方面的，不是只有会解题才叫智力水平高。现在社会对才的需要也是多方面的，因此，在教育中，要激发孩子的学习兴趣，培养多种智力，让他们愿意学习，提高内趋力，从而不断提高自己的修养，让他们成为对社会有用的人。【评析】这段谈贫困首先是智力的贫乏„„【写作案例2】古话说：“人穷志短”，但我认为二者之间并不存在必然的联系，如同国王并不因丢了王冠而悲哀。真正脱贫，就要把“要我脱贫”变成“我要脱贫”。人生要有理想，因为有了理想，我们才能拥有奋斗的目标，而这些目标凝结成希望的萌芽，在汗水与泪水浇灌下，绽放成功之花。纵观古今，君可见屈原仰天高歌“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”；君可见王勃“宁移白首之心，不坠青云之志”。在当代中国，精神富裕尤其重要，如今这样物欲横流，纸醉金迷的现代社会，人们终日奔波，钻营索取的更多是物质上的富有。王开岭先生在评价当代社会时曾说：“越来越多的人，像同