不该忘却的记忆[优秀范文5篇].docx

不该忘却的记忆[优秀范文5篇]

第一篇：不该忘却的记忆不该忘却的记忆“今天是千年一遇的070707，祝：收到的一生平安，阅读的工作顺利，储存的万事如意，转发的年轻美丽，回复的爱情甜蜜，删除的天天拣到人民币”这是我今天第N次收到这条消息。但是不知道大家是否还会想起一九三七年的今天？是否会为在抗日战争中牺牲的革命战士默哀三分钟？当然，我不是叫大家记住仇恨。只是觉得有些事情，我们不应该忘记；有些耻辱，应该记住；有些教训，必须铭记。（七七事变也称“卢沟桥事变”，日本帝国主义为了独占中国，发动了蓄谋已久的全面侵华战争。1937年7月7日夜,日军借口一个兵士失踪,要进入北京西南的宛平县城搜查.中国守军拒绝了这一无理的要求.日军开枪开炮猛轰卢沟桥，向城内的中国守军进攻。中国守军第29军吉星文团奋起还击。掀开了全民族抗日的序幕。日本侵略者自１９３１年九一八事变侵吞我国东北后，为进一步挑起全面侵华战争，陆续运兵入关。到１９３６年，日军已从东、西、北三面包围了北平。从１９３７年６月起，驻丰台的日军连续举行挑衅性的军事演习。１９３７年，驻华日军悍然发动“七七事变”（又称“卢沟桥事变”），日本开始全面侵华，抗日战争爆发。）今天距离七七事变的爆发已经70年了，但日本军国主义的阴魂至今不散，日本极右势力极力通过各种方式企图为侵略战争翻案。中国和世界上一切爱好和平与正义的人们应保持高度的警惕。前事不忘，后事之师。只有尊重和正视历史，才能赢得未来。第二篇：课后练习,阅读教学不该忘却的角落课后练习,阅读教学不该忘却的角落苏教版教材中，每篇课文都在课后设置了相应的思考练习题。这些习题都是教材编者依据新课标精神理念以及文本的具体特点精心编制而成，不仅可以成为学生自主学习课文、提升阅读效益的重要途径，同时也是教师解读文本、把握文本重难点的重要凭借。因此在阅读教学中，课后练习题应该成为教师之“教”与学生之“学”的重点所在。那在阅读教学的课堂中，究竟应该怎样彰显课后习题的导学价值呢？笔者觉得可以从以下几个方面入手。一、关注课后练习，实现文本感知的由表及里随着年级的升高，预习应该成为培养学生自主能力的重要接触。而在这样的环节中，预习质量的高低将直接决定着学生课堂教学的广度与深度。作为高年级，课文的预习已经不能仅仅停留在关注生字词等层次上，而要让学生深入文本的内容，甚至是文本的言语形式上来。此时，教师就可以以课后习题为起点，引导学生从字词向文本内容迈进，从而提升学生的认知能力。例如在教学《只拣儿童多处行》时，教师就抓住课后习题中“查字典，理解两个‘解’字的意思。”而在预习中，教师则要求学生通过联系上下文和查阅工具书的方法对这些关键性词语进行理解，从而帮助学生感知能力的提升，并为之后深入学习，提升学生的语言实践能力奠定基础。预习是针对学生的学习而言的，而对教师在教学之前的解读，也是对阅读教学进行的深入“预习”。因此在这样的环节中，教师除了要充分把握文本的特点以及学生实际的认知需方式入手，将问题的解决融入自身的教学环节中来。例如在学习《神奇的克隆》一文中，课后习题进行了这样的设置：“克隆技术的‘神奇’体现在何处？作者是怎样介绍这种‘神奇’的？”这样的问题其实正指向这篇课文教学的核心所在。于是，教师依循着课后练习，设置两个教学环节：1.自主阅读课文，圈化克隆的神奇之处，并写出自己的阅读感受;2.课文的写作顺序可谓匠心独运，如果将其打乱会对表达效果造成怎样的影响？这样的安排，先让学生感知文本内容，体悟克隆的神奇所在，然后直接指向文本的言语形式，让学生深入文本与作者对话，获取了表达能力的提升。二、依循课后练习，践行文本解读的螺旋上升新课标指出：语文教学的核心任务就是培养学生的语言文字能力。因此，我们的阅读教学绝对不能停留在文本内容上纠缠，而要深入文本语言，感受语言表达的魅力，体悟语言表达的精准，更要在关注文本言语形式的基础上感受作者的写作策略。所以，我们的阅读教学就必须要遵循整体感知文本内容、精读赏析语言魅力、积累运用语言文字的整体模式，让学生真正提升言语表达的智慧，提升表达能力。例如在《郑和远航》在课后练习中设置了这样的习题：课文依照“扬帆远航”“友好交往”“战胜凶险”的顺序展现了郑和远航的经过，请结合这三个内容复述郑和远航的经过。这样的问题看似是引导学生概括课文的主要内容，其实更蕴含着梳理文本表达结构的表达策略的意蕴。而在教学中，教师正是依照这一思考练习，引导学学生先从整体上把握文本内容，然后在各个不同的环节中，深入文本细节，为复述课文奠定基础，更为重要的是让学生在复述表达的过程中深入文本内核，提升学生的言语表达能力，从而感受作者在谋篇布局的匠心上。在这一环节中，教师以课后习题为核心，将感知内容、赏析语言、学以致用等教学环节融入其中，起到了较好的教学效果。三、聚焦课后练习，推动