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七子之歌—澳门说课稿（共5篇）

第一篇：七子之歌—澳门说课稿《七子之歌—澳门》说课稿我说课的题目是《七子之歌—澳门》。一、教材分析这是闻一多先生于1925年3月在美国留学期间创作的组诗之一。诗人用拟人的手法将七处“失地”比做远离祖**亲怀抱的七个孩子，用小孩子的口吻哭诉被迫离开母亲的襁褓，受尽异族欺凌，渴望重回母亲怀抱的强烈感情。诗作感情充沛、感人肺腑，极其适合朗读教学的需要。二、教学目标根据课标、本课特点及学生实际，我确定了如下教学目标：知识与技能目标：1、认识7个生字，会写6个字。掌握“乳”字的字理演变过程。2、正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。过程与方法目标：1、通过各种形式的朗读以及自主交流等活动，使学生学会阅读的方法，培养学生初步的阅读能力。2、了解澳门的知识，培养主动查阅资料、汲取知识、开拓视野的良好习惯。情感、态度、价值观目标：理解课文内容，体会文中强烈的渴望回归的情感。三、教学重点：能有感情地朗读课文，体会诗意，感受诗歌中强烈的渴望回归之情。四、教学难点：体会诗意，感受诗歌中强烈的情感。五、教法学法新课程提倡“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”，从这一原则出发，我选择了朗读法与启发问答法作为主要教法；同时，确定朗读法与合作探究法为主要学法。六、教学流程为实现教学目标，突出教学重点，我将继续采用“读中悟、练中学”三步教学法，安排如下环节：（一）激情导入由一系列的精美图片引出“澳门”，顺势介绍其悲惨遭遇，再引出“七子”以及作者和诗歌的创作背景教师板书课题。[设计这一环节，意在激发学生的情感共鸣，使其了解课文的历史背景，并明确课文的学习方向。]（二）自主、合作、探究老师先用饱含感情的范读，将学生的情感带入文本规定的情境之中；接着让学生模仿教师自由散读，思考诗歌表达的情感；然后让学生找出诗歌中最能表达出澳门迫切回归的诗句；再用自己喜欢的方式读文，画出自己最感动的词句，在小组内交流，接着进行汇报。[这一环节是整节课的核心所在，要用尽量多的方式对学生进行朗读指导和训练，以使学生真正地体会到诗歌所表达的情感。]（三）比较迁移与情感升华首先，请学生欣赏《七子之歌》的第四首—《威海卫》，接着让学生欣赏澳门回归的盛况，引出尚未回归的台湾，最后一起欣赏歌曲《七子之歌》。[由此，我希望这个设计，能水到渠成地实现由语言积累到语言运用的能力迁移，并借助歌曲凄婉的调子达到感情的升华，使教学效果更为完满。]第二篇：七子之歌---澳门背景材料资料库诗歌创作背景：这首诗选作课文时，有部分改动，本文是闻一多先生于1925年在美国留学时创作的组诗（共七首）之首。诗人用拟人的手法将七处失地（澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺大连）比作远离祖**亲怀抱的七个孩子，用小孩儿的口吻哭诉被迫离开母亲的襁褓，受尽异族欺凌渴望回归母亲怀抱的强烈感情。关于“妈港”1553年，葡萄牙殖民者在澳门的妈阁庙前侵入我国领土。询问当地人地名时，因为语言不通，侵略者误将妈阁庙的闽南方言当作当地地名，后来葡萄牙侵略者就按葡萄牙语的发音将澳门称为“妈港”但是他们掠去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂。这句话的含义很深，应结合背景资料进行理解。澳门曾被葡萄牙殖民者占有，他们肆意抢掠澳门的资源与财富、欺压澳门人民。文中所提到的“掠去的是我的肉体”实际上指的是殖民者对澳门的侵占与掠夺，对人民的剥削与压迫，尽管如此，澳门人民的心却永远属于祖**亲，无论面临着怎样的压迫，都无法动摇他们回归祖国的决心。那三百年1553葡萄牙侵略者侵入澳门——1925闻一多先生创作《七子之歌——澳门》乳名乳名，就是小名。第三篇：《七子之歌---澳门》教案《七子之歌——澳门》教案一、教案背景1、学习对象：小学三年级学生学科：语文2、课时：一课时二、教学课题《七子之歌——澳门》三、教材分析《七子之歌》是伟大的爱国主义者，坚定的民主战士闻一多先生创作的组诗之一。（“七子”是指当时被帝国主义侵犯的香港、澳门、台湾等七个地方）。诗人用拟人的手法将七处“失地”比作远离祖**亲怀抱的七个孩子，用孩子的口吻哭诉了失地——澳门受尽异族欺凌，渴望重回祖**亲怀抱的强烈感情。四、教学方法1、以脍炙人口的《七子之歌》动人的歌声传递诗情，激发学生探究的热望，轻松引领学生融入诗歌。2、以读促悟。尊重学生独特感受，在朗读中充分利用图文，通过初读、再读等环节，使学生在读中感受诗中所蕴涵的游子盼望早日回到母亲怀抱的殷殷深情。3、采用情境教学模式，运用多媒体手段创设情境，填补学生与诗作背景的距离感，激发学习兴趣。五、教学过程（一）情境导入，了解背景1.同学们，老师现在请大家欣赏一首歌曲，请听——师播放《七子之歌》。2.听了这首歌，你有什么感受？生：3.老师给大介绍一下歌曲的背景。这是1999年澳门回归祖国之前诞生的一首歌曲