一般过去时优秀教案设计.docx

一般过去时优秀教案设计

第一篇：一般过去时优秀教案设计趣谈“英语教师最洋气”之深思2015-4-3曰：英语教师！看到这个答案，我想所有的英语教师都会在心里偷偷地乐了。但是抿嘴一笑之余，我陷入了深思：为什么英语教师最洋气？曰：因为我们的英语学科本身就具有培养综合人文素养的功能。在大学里，我们英语教师受到过精读教师，泛读教师，文学教师与戏曲教师的熏陶，阅读的是跨文化意识的“洋气味”很浓的文本资料，在培养我们的语言技能同时，更使人的综合人文素养彰显得淋漓尽致。课改专家鲁子问教授主张阅读时要建构阅读认知图式。这个概念对于我们教师，尤其是乡村教师是个全新的概念。我查了很多相关的资料，方才摸清它的脉络。现简述如下：在国内外相关研究来看，康德是第一个把“图式”这个词用于教育文献中的，他还发展了图式理论用来解释背景知识对阅读的作用。现在，图式理论之所以被广泛地作为阅读研究中重要的因素，是基于这样的假设：读者先前所拥有的知识会直接影响新的学习和认知。鲁子问教授说：“一般意义上，图式是人脑中有组织的知识结构，它涉及人对某一范畴的事物的典型特征及关系的抽象，是一种包含了客观环境和事件的一般信息的有组织的知识结构”。在阅读教学意义上，图式指的是人的大脑中已经由于过去的经验而形成的对于某一类知识和能力的聚集体，在新的阅读认知活动中被激活，以帮助阅读者阅读理解新的现象，建构新的图式，从而理解语篇本身，改变以往“见木不见林”的传统的阅读方法，把以“字、词、句”为中心转移到“语篇”为中心上来，从而树立以语篇内容及修辞结构为重点培养学生综合阅读理解能力的“大阅读教学”观念。谈及阅读，我又想起唐代大诗人杜甫的名句：“读书破万卷，下笔如有神”。意为：读书读得多了，脑子里积累的东西也就多了，写起文章来，自然得心应手，如神来之笔。“得阅读者得天下”这句话在这里得到了诠释。换个思维来思考：为什么“读书破万卷”这句名言自己没有千古流芳？为什么“下笔如有神”这句名句没有千古长青？因为他们是一个不可分割的整体。它的含义是不是隐含着“读与写”两者关系的深层含义呢？他阐明的不正是“读”与“写”能力的要完美结合的吗？如果说阅读是语言的内在形式，是输入，那么书写则是知识的外在形式，是输出。当然如果没有读这个技能，那写的技能的发展将是无本之木。两者是相辅相成，相互促进的。另外，漂亮，美观的书写对学生的内在需求是很重要的，它也会成为诱发学生未来写作能力发展的内在动机，也会无形中渗透人文素养。因此对于学生读写能力的培养，我们要双管齐下。结合本课内容，以读写能力培养为主线，以过去时为语言支撑，本着“减负”的原则（省级专家王丽珠教授曾说：要注重语境激趣的同时，更要注重“减负”，这将对我们课的设计，尤其是精品课的设计，无疑是课改浪潮中的一句“警世（师）通言”）。我是这样设计的：【内容简析】本课是关于作者Lucy用自己的智慧和爱心打动新邻家女孩并最终成为好朋友的故事。故事内容生动有趣，贴近学生生活。我把这节课设置为读写课，采用任务型教学途径，力求通过参与体验，培养学生的语言技能，培养学生的综合人文素养。教学目标和要求：1.知识目标：①掌握词汇lonely,fill,basket与neighbour；了解词汇fold与attach。②能正确读清，读准新的单词在句子中的读音。③掌握单词能够在图片提示整体感知整片文章，并学习和应用一般过去时。2.能力目标：能够运用一般过去式自由写作自己的身边的事情。3.情感目标：培养学生养成良好的学习习惯，激发学习英语的兴趣，使学生在生活中敢于开口用英语记述自己的经历，达到学以致用的目的。通过互相讲述各自过去的经历，培养学生对自己朋友的珍视，增进彼此的了解，加深友谊。此环节充分体现了英语的人文性。教学重难点：1.能够运用一般过去式自由谈论自己的身边的事情。2.培养学生正确交友方式，培养学生跨文化交际的意识教学程序：Step1:用一个交友的故事导入。Everyonewantsfriends.Lucy,too!Let’sseehowshemakesfriendswithagirl!T：Lookatthepicture1(教师指令要清楚，到底是哪个女孩):图片ThegirlisLucy.Lookatthatgirl,Isshehappyorlonely?S:Lonely!(与Happy的对比中，学生可预制孤独或伤心)T：Yes!Lonelyandsad(这两个词的对比中，学生自然可以去除伤心这一意思.当然教师这时可发挥肢体语言的魅力进行补充).Sheisnewhere.IsherhousenexttoLucy’s?S:Yes!T：Now,Wemaysay:thegirlisLucy’sneighbour!Lucywantstomakefriendswithher!Soshe