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一年级数学上册《认识钟表》文本解读

第一篇：一年级数学上册《认识钟表》文本解读一年级数学上册《认识钟表》文本解读文本解读涵盖的方面很多，这次对《认识钟表》这课的文本解读我分别选择了三个角度去解读，这三个角度分别是文本本身细节的解读（2012新人教版），新旧教材区别的解读，横向对比三大版本的解读（2012新人教版，2012新北师大版以及2012新苏教版）。第一角度：文本本身细节的解读（2012新人教版）解读文本是我们教师的一项重要基本功，解读文本是否到位直接关系到我们确立教学目标及教学重难点，关系到教学设计、教学效果等，结合教学实际，我认为对解读文本本身细节需注意两方面和一个中心点，而这个中心点就是解读文本本身时应结合以人为本的“人本”思想去解题。让“文本”走向“人本”，为了真实有效的促进学生的发展去认真解读。（“人本”包括学生本身的学情。）一年级上册先给出一幅一个学生早晨起床的生活情境图。在这幅情境图中，学生正在起床，墙上挂着一个钟显示7时，并标明时针和分针；床头柜上有一个电子闹钟显示7时。通过让学生观察情境图，结合学生的生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；另一种是像闹钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。旁边小精灵说了一句“分钟指向12，时针指向7，是7时。”这句话显然是要让学生能够总结出看整时的方法。教学时应注意要让学生自己思考并能简明的说明自己看整时的方法。下边是3个钟表，显示了3个时刻，同时用中文和电子表数字的形式标明它们的时刻。小精灵的“你发现了什么”，我想是要让学生学会观察后思考发现这两种表示时间的工具的异同点并通过这3个时刻的学习，使学生会看整时。教学建议是：首先应创设学生熟悉的生活情境非常重要，在生活情境中需要引导学生开放思维，提出有价值的数学问题进行探究，培养学生提问的能力，这样既调动了学生的学习积极性，又让他们体验到了数学的价值。其次在教学的情境图时，教师可以引导学生观察：这幅图中都有什么？小学生在做什么呢？你认识钟表吗？钟表上都有什么？然后让学生说一说。教师再用钟表演示，同时让学生进行亲自动手操作学具，进一步明确：钟表上有12个数，长针是分针，短针是时针；分针指12，时针指几就是几时。然后教师用电子表演示给学生看，说明电子表是怎么表示时刻的。最后，教学下边的内容时，可以先引导学生独立思考，再进行合作交流。除了看图认钟表外，还要让学生用钟表进行操作。还可以让学生用钟表拨出几时，再用数字写出来，加强对整时的认识。结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈，有早晨7时，也有晚上7时。还可以通过小明一天的作息时间，引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。教学小朋友一天的生活时，可以让学生结合自己的生活经验来说一说每幅图的内容，写出相应的时间。“小明9时在做什么？”这个提问是让教师要注意结合学生的生活经验向学生说明时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午和晚上等，有上午9时、还有晚上9时。让学生还可以让学生说一说自己的一天是怎么安排的，与小明有什么不同，引导学生遵守并爱惜时间。最后的“你知道吗？”是为了拓展学生的知识面，教材介绍了一些我国古代的计时工具。这两种工具计时的原理比较复杂，可以以学生能理解的方法简单的说明。比如以一个学生平时在操场上玩为例子，分别记录他上午，中午，下午等不同时刻但同一地点的影子照片，让学生去观察体会，这样就会大致明白古人计时的原理。关于练习十九中一些习题的教学建议。第2题是一道游戏题，除了老师和学生做游戏外，还可以采取分组做游戏。可以穿插在认识整时后教学后直接练习。第3题，可以让学生自己试一试，对有困难的学生，可以启发学生联系20以内数的顺序来想。第4题引导学生联系自己周末的生活实际来想一想，每个时间都在做什么，培养学生的时间观念和观察能力。第5题是一道判断题，锻炼学生的判断能力。第6题是认识大约几时的练习题，是让学生渗透接近整时的习题。为了降低认识“几时几分”的难度，并丰富练习的形式，教材特意安排了“几时过一点儿”“快到几时”的习题，并为后面认识“几时几分”做铺垫。第7题是让学生动手拨一拨的操作经历。让学生能够把操作和思维结合起来。这样既理解了知识，又学会了思维。练习十九的最后是一道难度稍大一点的第8题，启发学生观察钟表上时间的排列有什么规律，最后一个钟表的时间应该是多少，再画出时针和分针。第二角度：新旧教材区别的解读。2012新人教版和人教版的区别还是比较明显的。新人教版只认识整时。“认识钟表”原来包括：认识整时和半时，但实验过程中教师普通反映：半时的认识比较困难，新人