一只贝教案精编.docx

一只贝教案

第一篇：一只贝教案《一只贝》【教学目标】1、认识5个生字。正确理解“旋涡、啮、丑陋、稀罕”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习本文借物喻人的写作方法，培养用心感受的习惯。【教学重点】引导学生在研读中理解贝的精神。【教学难点】理解贝的可敬。【教学过程】一、激情谈话，揭题导入1、师生谈话：同学们，今天面对这么多的老师，你们紧张吗？其实我也和你们一样，心里有些许的紧张，老师希望从你们那里得到勇气和力量！（学生发言鼓励老师，最后齐说：我们相信你！老师，加油！）谢谢，谢谢大家！从这些话语中，我感受到了你们的热情，感受到了你们对我的支持，感受到了你们传递给我的勇气和力量！这真的令我很感动！其实，生活中，如果你细心观察，用心感受，很多看来很平常的事物，也会让你深受感动和启发，令你久久不能忘怀，受用终生。今天，我们就一起来感受一只贝带给我们的感动和震憾吧！2、板书：一只贝3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（你们真是善于发现问题的好孩子，老师相信通过我们的共同努力，所有的问题都会迎刃而解的，有信心吗？）强调：站直站稳，落落大方4、，接下来就让我们去课文中与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它，领悟它！二、初读课文，理解感悟1、自读课文，要求读准字音，不添掉字。（你们刚才读得那么专心、那么投入，老师要奖励你们一下，送给你们一件礼物:展示贝的一部分）强调读书姿势2、学生自读，要求读通顺、流利。标出自然段的序号（从读书声中我感受到了你们在预习课上所下的功夫！付出就会有所收获，老师今天真为你们的精彩表现感到高兴！展示贝的两部分）3、学生自读课文，想一想：通过读课文，你认为这是一只怎样的贝？（展示贝的全貌，鼓励学生）4、学生汇报：一只平凡的贝这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。教师板书：一只平凡的贝一只可怜的贝一只可敬的贝（强调：回答问题时话说完整）5、师：看来你们读书时做到了不仅动口，而且动脑！6、认生字但是我从你的朗读中还没有真正感受到贝的可怜和可敬。6、齐读这句：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。7、读了这句话你有什么新的发现？（学生：“可怜与可敬”相矛盾！„„师：对，这是为什么呢？为什么既说它可怜又说它可敬呢？）8、接下来就让我们更深入地去认识这只贝，我们还应该怎样？（读出声还要读出情，读——用心读书）三、自主阅读，深入研究课件出示自学提示，学生通过小组交流解决问题1、从课文中的哪些地方看出这只贝曾经很平凡？画出相关的语句2、为什么说这只贝很可怜？（自学步骤：用心读课文——划出有关语名——体会它的可怜——归纳可怜的原因——再有感情地读一读）3、为什么说它又是一只可敬的贝呢？（根据课文内容用自己的语言总结，比比谁的语言组织能力和表达能力最强！）（一）感受“平凡”1、学生回答2、课件出示“一只贝„„浮在潮的上头”“这壳上曾经„„色彩和线条”（大自然赋予贝壳这绚丽的色彩）3、挑生读（谁向大家介绍这只贝？生评价）4、今天有这么多的观众，是一次难得的锻炼机会，谁来做我们的小小播音员，再向大家介绍一次呢？（师评：听了你的朗读，我们仿佛看到了这只平凡的贝和它的千万个伙伴们在海底自由的生活着！）（二）研究“可怜”1、为什么说又它是一只可怜的贝呢？请大家再用心地读课文。发言以小组为单位2、教师板书读书方法：读——划——悟（体会）——归纳——读3、学生自读自悟，教师巡回指导，可让学生小组讨论交流。4、展示交流：（第三自然段相关句子）A、按有感情读出相关句子，归纳地说说可怜的原因。B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。看谁感受最深（读出可怜），最会读书。C、重点指导读第三自然段。个别读——同桌互读——个别读——齐读。（评价：听了你的朗读，我仿佛看到了这只可怜的贝！听了你的朗读，我们都对这只贝的不幸遭遇表示同情！听了你的朗读，我的心都揪在一起了，这只贝娜嫩嫩的软软的肉该被体内那颗坚硬的沙子磨得多疼呀，这么大的痛苦，它是怎么坚持下来的呀？）D、教师随机板书：失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出„„5、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！师配乐范读第三自然段6、根据板书引读：所以，我们说：一只贝，一只可怜的贝！（三）研究“可敬”1、过渡，这只可怜的贝，它的可敬之处在哪儿呢？2、指名学生回答：小组代表发言它用平凡的身躯为人们奉献了一颗罕见的大珍珠！它用自己的血和肉磨制成了一颗珍珠！他忍受着巨大的痛苦默默无闻的为人们奉献着„„3、教师板书：一只可敬的贝4、教师小结：与别的贝不同，一颗坚硬的、带着棱角的钻钻进了他的体内，于是，它便承受了难以言说的痛苦，可他对有棱角的坚硬沙子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，它默默地忍受着内在的折磨