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《结构的稳定性》微课教学教学设计

第一篇：《结构的稳定性》微课教学教学设计《结构的稳定性》教学设计一、教材分析:本节是广东科技版通用技术第二册第一章第二节第一课时的内容，结构的稳定性是本章的重点和难点，通过本节的学习应在对结构的功能及本质——可抵抗能引起形状和大小改变的力的理解基础上，通过技术试验，理解结构的稳定性，分析影响它们的因素。本节不仅在试验技能上对学生提出较高的要求，而且学生应该根据所学知识，对一些结构提出合理的改进建议。教学内容为影响结构的稳定性的因素，主要包括重心位置的高低、与地面接触所形成的支撑面的大小、结构的形状等。本节内容有承上启下的作用，可以使学生对前面学习的结构的基本知识有更深的认识和巩固，也为下一节课时结构与强度和功能的学习，为后续的简单结构的设计和经典结构的欣赏学习做好铺垫，本课是在感性的认识基础上进一步探究结构的重要性质之一的稳定性，可使学生对如何构建一个稳定的结构有更深的认识，并最终为解决实际问题能设计出成功的结构奠定了良好的基础。二、教学目标：知识与技能：理解结构稳定性的含义。过程与方法：通过试验，分析总结出影响结构稳定性的主要因素。情感态度与价值观：激发学生结构探究兴趣和欲望，培养学生的思想和意识。◆教学重点和难点：重点：影响结构稳定的主要因素。难点：1、影响结构稳定的主要因素在不同结构中的体现。2、能从影响结构稳定性的多个因素综合探讨典型结构的稳定性。三、学情学法：通过第一节的学习，学生认识了常见的结构，会从力学的角度理解结构的概念，会简单的分析结构的受力，使得学生有了学习本课时的基础。学习本课可以使学生对结构特性有更深入的认识，并为后续的结构设计教学奠定基础。因为教学内容以及概念的具体性，需要在课堂上通过对具体实例的探究，学生才会建立起比较稳定的结构与稳定性相关概念，也有利于提高学生的理解技术、运用技术的能力。高中学生已经有相关结构及稳定性的生活经验和感性的认识，也有相应的力学知识，会对事物进行一般性分析，观察能力和思维能力已日趋成熟，但缺乏对事物的理性认识能力，自我探究能力还有待提高。只要引导方法得当，学生可以很快建立起相关概念。四、教学策略手段：采用直观教学法。通过试验、举例、图片和实物展示，采用直观教学方法让学生亲身体会和感受，激发学生的学习兴趣和促进对相关概念的理解。立足学生的直接经验和亲身经历。通过做中学，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，促使学生自己能发现、提出和分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。五、教学准备：多媒体课件，演示用的实物、模型。六、教学过程：一、引课(观看幻灯片）在日常生活中，我们时常会看到翻到在地的物体。是什么原因出现了图上所示的现象？让学生去总结发现他们之间有什么共同点？引出稳定性概念。二、新课教学（一）稳定性的概念结构的稳定性是指结构在负载的作用下，维持原有平衡状态的能力。那么,结构的稳定性与什么因素有关？（二）探究结构的稳定性：探究一：（1）如何将一个鸡蛋竖立起来？（2）怎样将一本书更好地直立在桌面上？（3）两个一样的瓶子，装得水也一样多，一个正着放，一个倒着放，哪个稳定性更好，为什么？启发学生分析总结影响结构稳定性的因素之——支撑面积的大小。学生联系实际，教师补充典型案例加强。探究二：A.不倒翁为什么不倒？如果在它脖子上挂上一定数量的铁环，它还会不倒吗？[引导学生得出结论]：重心的高低影响结构的稳定性。一般来说，重心越低,稳定性越好;重心越高,稳定性越差。例如:我们校园里的独脚石桌以及生活中常见的麻将桌等。互动试验：你站的稳吗？请学生参与调动学生的积极性和参与性。启发学生分析总结重心影响结构稳定性的条件。探究三：(1)A字形梯为什么载人时能够保持稳定？如果没有梯子中间的拉杆将会怎么样？（2）照相机的支撑架为什么常使用三脚架而不用其他形状？（学生思考回答）通过上面的分析，我们知道，结构的稳定性与它的几何形状有关。三、小结影响结构稳定性的三个因素1、支撑面积的大小2、物体的重心位置3、结构的几何形状（总结影响结构稳定性的一般因素。引导学生由感性认识上升到理性认识。）四、马上行动，巩固提高所学内容。五、板书设计支撑面积的大小重心位置影响结构稳几何形状定性的因素……第二篇：结构稳定性教学设计结构与稳定性教学设计海口市第四中学邓倩【教材分析】《探究结构——结构与稳定性》是苏教版教材的《技术与设计2》第一章第二节的内容。本节内容安排在学生了解结构之后，符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。教材首先通过一些不稳定的现象，进而引出结构稳定性的概念。本节围绕结构的稳定性展开，不涉及到结构的强度，课本从实例出发，分析影响结构稳定性的因素。这一节课的内容与生活实际联系密切，在《结构与设计》这一章中起着举足轻重的作用。不仅可以使学生对结构的基本知