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《物理课程与教学论》第一次作业[最终定稿]

第一篇：《物理课程与教学论》第一次作业《物理课程与教学论》第一次作业作业答案：第一题：1、课程论：教育学的一门分支学科。研究学校课程编订、课程实施和课程评价的理论和实践。课程论主要是研究学校应该教什么、为什么教、怎样选择教材、怎样安排组织教材等问题的理论。2、物理教学过程是根据一定的培养目标、教学目的和学生身心发展的特点，在教师的指导下，运用各种教学手段和方法，使学生通过各种活动认识物理世界、掌握物理学科的基本结构，训练基本技能、促进知识、能力和非智力因素的全面发展，形成辩证唯物主义世界观基础和培养良好的道德品质的过程。3、物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。4、学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的意志内部启动机制。5、教学论：教学论是教育学的一个相对独立的分支学科。教学论是研究教学一般规律的科学，包括教学过程及其本质、教学目的与任务、教学原则、教师与学科、课程设置与教材、教学方法与形式、教学环境、教学评价与管理，等等。6、教学原则是教学理论的核心，它来源于人们对教学过程客观规律的认识。它是根据教育方针、教学目标、教学任务制定的，在教学过程中教师实施教学必须遵循的基本要求和指导性原理。7、物理规律反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭示了事物本质属性之间的内在联系。在一定意义上说，物理规律揭示了在一定条件下某些物理量之间的内在的、必然的联系。8、广义的理解是：“泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法，适应于学生学习所有学科的学习。”从狭义看，“作为一门独立的1课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学习社会，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。第二题1、物理学是研究物质存在的基本形式及其结构，物质与物质的相互作用、运动和转化的特点及其联系，以及在实际中应用的一门自然科学。物理学的特点主要有：1）物理学是一门以实验为基础的科学。2）物理学是一门严密的理论科学。3）物理学是一门精密的定量科学，是应用数学方法最充分、最成功的科学。4）物理学是一门带有方法论性质的科学。2、新课程标准和与之相辅的课程改革为教学行为转变开拓了空间。教师不再是单纯的讲授者，应转变为学生学习的合作伙伴。1注重对学生学习能力的培养，而不是单一的知识本身的教授。2注重引导，帮助学生去研究。3尊重和赞赏学生，保护学生学习的积极性。4注重教学过程的反思。3、1)使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法2)要使学生理解物理规律的物理意义3)使学生明确物理规律的适用条件和范围4)使学生认清所研究的物理规律与有关的物理概念和物理规律之间的关系5)使学生学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题4、物理学习系统包括三个子系统，即物理学习的动力系统、操作系统和控制系统。物理学习的动力系统是负责物理学习的始动、维持和持续的系统。物理学习操作系统是负责信息知识的接收、加工、贮存、输出等具体实质性学习职能的系统，即所谓物理认知系统。学习的控制系统，是学习的指挥系统，它控制着整个学习行为，作用于学习过程的始终。5、中学物理课程的价值集中体现在两个方面：从物理学的角度看，物理学是构成自然科学知识体系的重要组成部分，是人类认识自然和改造自然的基础，是推动适合经济发展的动力之一；从教育的角度看，在物理知识的形成和运用过程中有着丰富的科学思想、科学方法、科学观和科学态度等教育内容，它们是提高学生科学能力的土壤，对提高学生的科学素质有着积极的促进作用。6、物理教学过程复杂多变，在教学中应该注意以下几个问题：1）物理教育与物理教学的区别和融合2）物理教学中应重视过程的教学3）抓住物理教学的学科本质7、物理概念的特点。1）物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物。2）大量的物理概念具有定量的性质。8、1）开放性原则。2）体验性原则。3）可行性原则。4）循序渐进性原则5）实用性原则。6）独创性和新颖性原则。第三题：1、《标准》在“知识与技能”方面参考了教学大纲的要求，但是在“过程与方法”和“情感、态度与价值观”方面的课程目标、课程基本理念、课程实施建议等几部分都与现行的教学大纲有较大的区别，现将其主要不同介绍如下：1）全面阐述物理课程性质和课程基本理念《标准》用了较大的篇幅，对课程的性质、课程的基本理念作了详尽的阐述。相比之下，现行大纲是从教学的角度出发，对教学目的、教学内容的确定、教学中应