《数的大小比较》教案.docx

《数的大小比较》教案

第一篇：《数的大小比较》教案数的大小比较教学内容：冀教版小学数学一年级下册第32、33页。教学目标：1、能够正确使用“＞”或“＜”符号表示1000以内数的大小。2、经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。3、在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。教学过程：一、创设情境1、出示情境图这是我班的同学调查的“小小图书馆”的图书数量情况。仔细观察：说一说知道了哪些数学信息？同桌交流；说出情境图中的各种数学信息。2、仔细看图，你发现了什么问题？或根据这些数学信息你能提出什么问题？然后跟小组成员说一说。学生通过观察，可能会说：（1）我发现科技书多。（2）工具书最少。（3）我提的问题是：哪种书最多？哪种书最少？二、探究体验1、重点解决哪种书最多？哪种书最少？谁能帮蓝灵鼠解决这个问题？学生观察，读出所提问题。学生可能会说：（1）科技书最多。（2）工具书最少。2、那么，用＞或＜符号该怎么表示呢？A、引导学生先把两种书进行比较，再把三种书进行比较。在练习本上独立完成，用＞或＜符号表示出数的大小。1000＞6321000＞499/31000＞632＞499或：499＜632632＜1000499＜632＜1000B、和小组成员说一说你是怎么想的？小组活动、交流各自的想法：如：（1）我这样想：1000是四位数，其他数是三位数，1000最大，所以科技书最多。（2）我认为文艺书有600多本，工具书不到500本，工具书最少。只要学生说的对，师就给予肯定。C、还有其它比较方法吗？交流其它比较方法。鼓励学生用多种方法解决数学问题。3、试一试师：看看这些自行车，你最喜欢哪一个？学生讨论。师：你喜欢的自行车的价钱从高到低排在第几位？来比一比，说一说。三、实践应用1、练一练第1题。师：你知道多得多、少得多、多一些、少一些这些词的意思吗？生：知道。师：自己完成第1题吧！2、练一练第2题。自主练习，小组之内进行检查。3、练一练第3题。自己完成，然后说一说做题的思路。4、练一练第4题.自主尝试、组数，然后比较大小。提示：这三个数字可以组成大小不同的六个数，但不做统一要求，只要能组成两个或两个以上的三位数并能比较它们的大小即可。四、全课小结/3通过今天的学习你有哪些收获？共性意见:通过计数器和知识迁移，让学生去比较100与1000的方法，打开学生的思考空间个性意见:这节课中我会鼓励学生胆说出自己的比较方法，充分尊重学生，不给学生概括比较数的大小的抽象法则，所有的比较方法的发现来自于学生对问题地主动探索。教学反思:由于学生在一年级时已学习了100以内数的比大小，在教学中要淡化教师教的痕迹，突出学生学过程。通过计数器和知识迁移，让学生去比较100与1000的方法，打开学生的思考空间，让学生可以有多种方法比较，然后再用自己喜的方法去比一比，引出三位数小于四位数，也就是说数位多的数比较大，数位小的数比较小。“比较千以内数的大小”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上学习的，把学习的主动权还给学生，让学生自己通实例比较大小，发现数大小比较的两种类型：位数相同与位数不同时如何进行比较。通过分层练习，学生本节课知识学得还是比较扎实。/3第二篇：比较数的大小教案100以内数的大小比较【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第31-32页例5、“试一试”和“想想做做”第1-5题。【教学目标】1.使学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。2.使学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。3.使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。【教学重点】100以内数的大小比较方法。【教学准备】计数器。【教学过程】一、复习旧知1.按照数的顺序填数2.（1）48里面有（）个十和（）个一（7）个十和8个一合起来是（）（3）100里面有（）个10（4）比较大小10>71610二、设置问题，主动探究1.设置情景，提出问题。出示例5主题图，让学生观察：从图里能知道什么？提问：你从图里知道了些什么？（小松鼠和小兔拾贝壳，小松鼠拾了46个，小兔拾了38个。板书：4638）出示问题，让学生明确要比谁拾得多。提问：比谁拾得多，实际就是比什么？说明：比谁拾得多，实际就是比较46和38的大，这是100以内数的大小比较。今天我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题）2.主动探究，交流理解引导：请小朋友看黑板上这两个数，你能比出它们的大小吗？自己先想一想怎么比较、谁大谁小，再和同桌说一说你的想法。学生思考、讨