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bpmf教学设计

第一篇：bpmf教学设计《bpmf》教学设计【设计理念】1、正确把握语文教育的特点，尊重学生的独特体验，加强语言的实践。在教学中，我们让孩子自己去体验拼音的发音，自主选择合作伙伴。由于情境的创设具有很强的现场感，学生很快就投入到模拟的场景中去，人人动口，动手，动脑，全身心地投入，语言实践的密度大、频度高。2、利用字母在音位、形体等方面的对应特征进行比较辨别，培养儿童主动地运用比较、分辨的方法记忆易混字母的形体。【教学要求】1、学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写。2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。【教学重点】读准声母b、p、m、f，认清声母的形，并能正确书写。【教学难点】学会使用“两拼法”拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。【教学准备】：配套光盘、教学挂图、拼音卡片【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课：观察情境图，随机张贴声母b、p、m、f四张字母卡片。二、学习b、p、m、f的发音1、学习声母“b”的发音①联系语境教学“b”的发音。图中的小男孩正在听广播。如果我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“b”。我们先来共同试一试，好吗？②教师示范发音。教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化。③教师发音、学生跟读。④学生练习“b”的发音。⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“b”的形状，哪个音跟“b”的音相似。（收音机的形状。）编口诀：“右下半圆bbb”，加深记忆。2、学习声母“p”的发音①联系语境教学“p”的发音。老爷爷和小男孩在山坡。如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p”。我们先来共同试一试，好吗？②教师示范发音，学生观察、体会。③教师发音、学生跟读。④学生练习“p”的发音。⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状，哪个音跟“p”的音相似。（小男孩背上有个p的形状。）编口诀：“右上半圆ppp”，加深记忆。3、用同样方法学习声母m、f4、多种形式练读b、p、m、f①抽读声母卡片：b、p、m、f②开火车读。③小老师带读。三、学习bpmf的书写先观察教材中的笔顺图，再看老师书写，最后学生练习临写和书写。四、作业1、读准声母b、p、m、f2、书写b、p、m、f第二课时一、复习检查1、多种形式读声母：b、p、m、f2、复习韵母a、o、e、i、u、ǖ【设计意图：这两项知识的检查，既复习了知识，又为本节课新授知识作了铺垫】二、教学拼读1、出示音节。教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。2、教学拼读。①教师示范拼读。②卡片演示，边演示边拼读。一个猴子推着b，一个猴子推着a，“前音轻短后音重，两音相遇猛一碰。”b—a→ba。教师范读，学生跟读。3、学生试读练习。b—a→ba。b—o→bop—a→pam—a→mam—i→mif—a→faf—u→fu4、带调音节的拼读。①出示音节。出示“mǐ、fǔ”，再出示图片“大米”和“斧头”，告诉学生这里的“米”和“斧”的音节就是“mǐ”和“fǔ”。②教学读法。教师边示范边讲解：用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调音节。（其它的音节数调法、音节定调法根据学生学习情况而定，一般不要介绍太多，以免加重学生的负担。）③学生反复练习“mǐ”和“fǔ”的拼读。④拼读练习。bābábǎbàpōpópǒpòmīmímǐmìfūfúfǔfù【设计意图：这个环节是本课的难点，学生刚刚接触到“两拼法”，设计中教师不是枯燥地讲解拼读要领，而是在反复拼读中让学生体会、感悟。然后安排了许多音节供学生练习，达到及时检查、反馈的目的。】三、作业拼读音节（教材）【设计意图：布置“拼读音节”，达到巩固新知的目的。】第二篇：bpmf教学设计《bpmf》教学设计石狮市古洋小学邱艳红教材说明：本课教材选自北师大版第一册语文的“bpmf”拼音教学教学目标：1．学会bpmf四个声母，读准音，认清形。2．学会在四线三格中正确书写bpmf。3．学习音节的四个声调，要求带声调拼读音节。教学重点：认清形、发准音，掌握拼读方法，正确拼读。教学过程：一、谈话导入，学习声母bpmf。师：同学们，今天是个特殊的日子，因为今天是我们的好朋友丁丁的生日同学们为丁丁唱一首《生日歌》，愿意吗？（全班齐唱《生日歌》）（出示图一）看，丁丁正在干什么呢？（丁丁正在听广播）因为刚才你们的歌声正通过广播唱出来，丁丁正在认真地听哩。师：请大家跟我一起说：丁丁听广播。（一）学习“ｂ”1、指导读音（出示ｂ）这是今天我们要新认识的声母宝宝（板书：声母），我们把“广播”的“播”读得轻点短点，就是