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2.《雨说》教学案

第一篇：2.《雨说》教学案稠江中学语文(九上)教学稿主备人：杨微审核人贾小青2017-08-312.《雨说》教学案班级_________姓名：_____________组别：__________评价：_________【教学目标】1．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿；2．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情；3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【教学重点】激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。【知识链接】郑愁予，当代诗人。原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1949年随家人去台湾，一面学习，一面写作，1951年开始发表作品，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默，很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。【基础部分】1.根据拼音写汉字：田pǔ（圃）禁gù（锢）留zhì（滞）喧rǎng(嚷)yīnyǎ(喑哑）qiǎngbǎo(襁褓)温声细yǔ(语)润如油gāo(膏)2.根据意思写出本文中相应的词语：⑴嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。(喑哑)⑵洗净过去的罪恶。(洗礼)⑶包裹婴儿的布或被。(襁褓)3.有感情地朗读这首诗歌。这首诗通篇都是“雨”说的话，这些话主要表达了什么意思？2-1稠江中学语文(九上)教学稿主备人：杨微审核人贾小青2017-08-31寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。【要点部分】4.副标题为什么取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”?5．有人说，这场春雨是“及时雨”，是从哪些地方看出来的？它在田圃冷冻、牧场枯黄、鱼塘寒浅、小溪喑哑的四月，在人们的期盼中如期而来。所以说这是一场异常珍贵的及时雨。6．“雨”仅仅是指自然界中的“春雨”吗？它具有怎样的优秀品质？“雨”不仅仅是指自然界中的春雨，还是心灵上、精神上的春雨。“春雨”具有无私奉献、为人类创造幸福、美好生活的优秀品质。7．最后几节诗歌中反复写到“笑”，其内涵是什么？“笑”代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度，诗人鼓励孩子们要冲破束缚，自由自在、乐观向上地生活。充分表达出诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。▲8．“我要教你们勇敢的笑”“我还要教你们勇敢的笑”同样的事情为什么说是两样？一方面通过反复的修辞手法，强调孩子们要“勇敢地笑”。另一方面，叙述的角度不同：第七段，侧重于自然景观（柳条儿、石狮子、小燕子），它们都在风雨中变得更加坚强；第八段，侧重于孩子，希望孩子们也乐观坚强。这“两样事”表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。▲8．赏析下列诗句：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起，我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准。”运用比喻和拟人，形象生动地写出了雨对孩子们甜甜的爱；而且这种爱充盈天地间，让人感到亲切温柔，充满欢乐，能打动孩子们稚嫩的心。【拓展部分】★9.学完这首诗，再读一读杜甫的诗句——“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”你有何新的感悟和体会？略。【课后反思】2-2稠江中学语文(九上)教学稿主备人：杨微审核人贾小青2017-08-312-3第二篇：2雨说教学案2、雨说姓名：班级：制作：施教：学习目标：把握诗中意象，体悟诗意，初步培养学生解读意象和品味意境的能力。体会诗歌拟人化的表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。引导学生感受现代诗歌的节奏美、意境美和人情美。学习重点：用喜悦、欢快的语调反复诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情。体会诗歌拟人化的手法。课时：两课时第一课时一、导语同学们，“雨”是诗人所钟情的宠儿，吟咏春雨，我们自然会想到唐代诗人杜甫的名句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”而在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获