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夸父追日教学反思

身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的夸父追日教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。夸父追日教学反思篇1说实在的，在上这节课之前看了很多资料的。但上下来自我感觉并不怎么理想。所以在此作个深刻的反思，有两种观点一直我在思考：观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事。学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？在这两者之间我很难取舍，不知道重点该放在那里？当用第一种观点的时候，似乎和本单元的设计有点相违背。当第二种观点的时候，感觉让学生体会夸父的.精神也很重要。有点放不下。所以想来想去，两者都能把他放进去。但上了之后问题就出现了，当学生说出夸父那种自强不息、勇往直前的精神后。我再让学生体会神话的“神”时，出现了重复的现象。刚刚出现过的句子又出现了。这样一来课堂的思路就很混乱了，倒来倒去。真是想“熊掌和鱼不可兼得”。在整个过程中还有些细节问题没处理好。比如对学生回答的评价和引导，需要不断的加强。夸父追日教学反思篇2教学片断：【片段一】出示句子：“可太阳像个大火球，呼啦啦地喷着火，把夸父烤得口干舌燥。”师：“口干舌燥”什么意思？生：就是口渴，想喝水。师：你什么时候会觉得“口干舌燥”？生1：夏天天很热，下课了我出去跟同学疯玩，回到教室就会口干舌燥。生2：上完体育课我会口干舌燥。生3：一直不喝水，我会口干舌燥。师：那你们想想，我们夏天在太阳底下走几步，跑几步都会口干舌燥，那夸父追着太阳跑，而且是快要“抱住太阳”，那他是不是更“口干舌燥”，想喝水啊？生：是！师：这个时候，夸父转身跑到黄河边，开始喝水了。你们能够想象一下他当时是怎样喝水的吗？谁来演一演？（生迫不及待的在下面表演大口喝水的样子，并纷纷举手）师随机点一位学生上台表演。师：老师看出来了，你是大口大口的把水往肚子里灌，你为什么不小口小口的喝呢？喝那么急不是会被呛到吗？生：我被烤得“口干舌燥”，很渴，当然要大口大口的喝啊。师：哦，老师明白了，那你这样大口喝水时，会发出什么声音啊？生：咕咚咕咚。师：那你这次边出声边表演喝水的样子吧！（下面的学生也跟着一起表演，班上“咕咚咕咚”声此起彼伏，大家都投入到了表演当中。）【片段二】师：课文我们学完了，现在老师想让你们把这个故事演出来，谁想试试？一定要对课文内容非常熟悉才能演好啊！大家赶快再读读课文吧！读完了，想表演的就举手。（生立刻认真的读课文，有的学生已经开始边带动作边读了。）师：老师看到不少同学都想表演这个故事，老师看看谁举手举得好、表现好，就点谁上来表演。（师点了5名学生分别扮演夸父、太阳、黄河、渭河和夸父的手杖。）（台下的学生读课文，台上的学生根据课文内容表演，完全是没有事先排练，即兴的演出，所以，当时出现了不少笑料，比如，夸父去追太阳时，把太阳追得满教室跑；夸父渴死时，渭河正好站在旁边，被夸父压倒在地，两个一起倒下；课文的结尾写到夸父的手杖变成了桃树，路过的人口渴了就去摘桃子吃，当时读到这里，台上台下的学生都去围着扮演手杖的学生“摘桃子”，包括已经“倒地牺牲”的夸父，全班笑成一团，有的学生说：“老师，这成了搞笑版的《夸父追日》了！”还有的说：“老师，夸父死而复活了，他也去摘桃子了！”。）师：看完了表演，你们有什么相对夸父说的吗？来，演夸父的'XXX上来，你们有什么话，就对着这位“夸父”说吧！生1：你太可怜了，被渴死了！（班上传来一片笑声）生2：你太傻了，怎么会去追赶太阳呢？（又是一片笑声）看来，学生还是没领会到夸父为了追求光明牺牲自我的伟大，只是沉浸在刚才“爆笑版”的表演中，我决定引导一下，让学生重新演一次。师：刚才大家笑过了，也闹过了，老师现在有一个问题想问问大家，夸父为什么要追赶太阳呢？我们在上节课学第2自然段的时候，是不是有提过呢？生：是为了“让地上的人们不分白天黑夜，都能晒到太阳，得到光明。”师：对啊，我们上节课也讲过了，古代没有电灯，连油灯都没有，一到了晚上，整个世界就是一片黑暗，人们生活得很不方便。你们看看，夸父多他不是为了自己，而是为了人类都能获得光明