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作为生物的社会教案

作为生物的社会教案（精选6篇）编写教案的过程也是教师对教学内容进行深入研究和思考的过程，有助于教师不断提高自己的教学水平和专业素养。以下是小编精心整理的作为生物的社会教案（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。作为生物的社会教案1一、教材分析《作为生物的社会》是人教版必修五第四单元的第二篇文章。这个单元学习自然科学小论文，具有观点明确、论证严谨、文笔生动的特点。学习本单元，要归纳文章的观点，加深对课文内容的理解。本文无论从生物学角度、还是文学角度看，都是一篇佳作，它不仅给人带来科学知识，而且还能引起人们对于世间万物的思考。学习此文，即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展。二、学情分析本课教授的对象是高二的学生，学生已经具备一定的阅读自然科学小论文的能力，但是对文章人文内涵的理解还相对欠缺。三、教学目标及教学重难点1.能力目标：筛选关键信息，把握文章主体内容。2.培养学生具有人与天地万物之间应该是相互尊重的价值观。四、教法自读法、小组合作讨论法。（设计目的：采用这种教学方法的可以活跃课堂气氛，激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主——合作——探究”的教育理念）五、教学过程设计教学过程设计一、导入激趣导入。你所见到的生物中，哪些生物具有分工合作的社会行为？预设：《狼图腾》中的狼，蚂蚁搬家、觅食，袋鼠、企鹅……（学生自由发言）二、梳理文本，把握文章主要内容本文主要写了人以为的哪些生物？作者是站在人还是生物的角度写？人类眼中的生物具有怎样的特点？（设计目的：梳理文本，完成教学目标的重点）明确：主要写了蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼以及其它飞鸟，是站在人类的角度写的'。学生活动，分小组讨论人类眼中生物的特点，梳理文本，教师点拨、总结。例如：这些生物具有社会行为，从写蚂蚁的段落可以看出。蚂蚁可以培植真菌，喂养蚜虫做家畜，把军队投入战争，使用童工，不停地交换信息，他们像人一样，“什么都干，就差看电视了。”例如：这些生物很有智慧，这从蚂蚁搬运食物、建造蚁丘可以看出。从蜜蜂找花蜜、造蜂房也可以看出。教师总结概括：人类眼中的生物具备社会行为，具有集体智慧。三、角色互换，展开主客对话如果我们从生物的眼光来看人类，人类会是什么样子呢？现在我们置换角色，化身蚂蚁来看人类。（设计目的：突破难点，完成语文学科素养中的思维发展与提升）例如：我们身边有一群两只脚的邻居，体型那么大，从他们的脚爬到头顶需要花费太多的时间。他们行动迟缓，看他们转动脖子，会把你急死。他们反应迟钝，你咬了他好半天，他才脱下自己的裤子，看看凶手在哪儿……师小结：作者从人类的角度看生物，我们刚才是从生物的角度看人类，二者确实有相似之处。人类在看生物社会时，也是自我反思的一次过程。四、深度思考，提炼核心价值观作者写这篇文章的目的是什么?（设计目的：突破教学难点，深挖作品内涵，加深对作品的理解）明确：作者写这篇文章，其实就是要强调其它生物和人类一样，也是有社会性的，因此人和其他物种应该相互尊重，和谐共存。北宋哲学家张载最早提出“天人合一”的理念，季羡林先生认为“天”就是大自然，人就是人类，“合一”就是相互结成友谊，形成一个整体。人与天地万物要和谐相处，才能更好地推动人类文明的发展，促进人类社会的进步。五、作业布置课后习题四。作为生物的社会教案2教学目标：1、知识与能力：了解相关的生物学知识，把握作者的观点；2、过程与方法：体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力；3、情感态度与价值观：激发学生对大自然、对生物的热爱之情，获得人类生存的警示。教学重点：了解相关的生物学知识，把握作者观点；教学难点：体会幽默风趣的'语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力；教学方法：诵读法，分组讨论法，点拨法。教学准备：多媒体课件教时安排：一课时教学过程和内容：一、激情导入：同学们，每天我们都行色勿勿，你是否注意过脚下的蚂蚁？也许我们所见到的蚂蚁也总在忙碌之中，我们仔细观察过它们的活动吗？有一个人就观察过，而且还对许多动物的集体活动做过研究。请看课文《作为生物的社会》。（板书课题）二、作家作品简介：可结合课文注释适当作些补充（展示多媒体）。三、初读课文，整体把握：1、朗读课文，检查预习：点拨字词（展示多媒体）。2、交流初步印象，点拨：首尾写到人，人与动物比较；中间写动物，把动物写成人。（板书）四、研读课文，理解文本：多媒体展示三个问题，逐个研究问题一：作为生物，它们的“社会”是怎样的？1、学生朗读前两段，让大家讨论交流问题一。点拨：人类像蚂群；反过来，蚂蚁也像人类。生物社会行为与人类行为有极大的共性。2、研究两段运用修辞手法，探究其意义点拨：比喻、夸张等，表现了作者向人类至高无上的地位挑战的科学精神。问题