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四年级上册《角的计算》教案

四年级上册《角的计算》教案范文在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的四年级上册《角的计算》教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。四年级上册《角的计算》教案1教学目标：1.能进行简单的角的加减法计算。2.在探索中掌握角的加减计算方法。3.在学习活动中发展空间观念，积累对数学的兴趣。重点难点：能进行简单的角的加减法计算。教学工具：教学课件教学过程：一、新课导入1、师：测量∠1的度数并说说你是怎样量角的？2、师：今天这节课我们来学习角的计算。揭示课题：角的计算。二、新课探索1、探究一已知∠1=45°，∠2=90°，求∠AOB=？（1）师：请你们试着做在课堂练习本上。（2）师：说说你是怎么想的？（3）指导书写格式。小结：∠AOB是由∠1和∠2组成的，所以要求∠AOB的度数只要用∠1的度数加上∠2的度数。（4）练习：书P73/1练习已知∠1=65°，∠2=15°，求∠AOB=？已知∠3=∠1+∠2，∠1=18°，∠2=72°，求∠3=？师：根据已知条件，完成上面两题，同时注意书写格式。学生练习并汇报。2、探究二已知∠AOB=63°，∠1=30°，求∠2=？（1）师：说说你是怎么想的？（2）师：请你们试着做在课堂练习本上。小结：∠AOB是由∠1和∠2组成的，所以要求∠2的度数只要用∠AOB的度数减去∠1的度数。（3）练习书P73/2练已知∠AOB=152°，∠1=70°，求：∠2=？已知∠3=∠1+∠2，∠3=80°，∠2=50°，求∠1=？师：通过刚才的学习，我们掌握了角的计算，知道了通过角的度数的加减可以求出另一个角的`度数，下面就请大家完成后面的练习。三、课内练习1、练习一填空（1）若∠AOB+60°=平角，则∠AOB=（）度；若周角-∠1=60°，则∠1=（）度。师：说说你是如何想的？（结合加减法的关系分析引导）（2）从12时10分到12时20分，分针转了（）度。师：这一题该如何求？①可通过钟面上数刻度得出度数。②通过用12时20分时时针与分针的夹角的度数减去12时10分时时针与分针的夹角的度数来求。2、练习二下面都是用两块三角板组成的角，算一算它们各是多少度？师：说说你是怎样得到结果的？师：通过刚才的练习大家对于角的计算更熟练了，那么下面的角你能否很快计算出来呢？四、本课小结根据已知角和未知角的关系，再利用加法和减法的互逆关系求未知角。课后习题五、课后作业练习册P/67～68四年级上册《角的计算》教案2教学目标：1、理解和掌握三角形的面积计算公式。2、通过操作、观察、比较，进一步发展空间观念，提高分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。教学重、难点：理解和掌握怎样用两个完全一样的三角形转化成平行四边形，推导出三角形的面积计算公式。教具学具准备：1、若干个完全一样的按比例放大的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。一套多媒体课件。2、每个学生准备一个长方形、两个平行四边形，一把剪刀。一、导入课题：1、师：同学们，今天我们要学习三角形的面积，板书：三角形的面积），看到课题，你想知道什么？[可能出现:a、三角形面积计算公式是什么？b、三角形面积是怎样推导出来的？c、学三角形的面积有什么作用？]2、解决方案：师：要想知道三角形的面积怎样求，你想用什么方法来研究？你是怎么想到的？（前面我们刚学过平行四边形面积的推导，是把平行四边形通过分割、平移、拼补转化成长方形研究的，所以我想到了转化的方法。板书：转化）师:今天这节课让老师陪着大家运用转化的方法研究三角形的面积。[评析：谈话式导入，学生看课题提出自己想知道的问题，参与了课堂学习目标的制定。课堂导入找准教学起点，沟通了新旧知识的联系，让学生明白本课的学习也是运用转化的方法进行研究，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感，为新知的学习打下了基础。]二、新授（一）实验一：剪1、师：下面让我们做几个实验，好不好？（学生拿出准备好的一个长方形，两个平行四边形。平行四边形上画好底和高。）2、（1）师：请大家拿出准备好的三个图形，平放在桌上，用剪刀沿虚线把它们剪开，剪开后一对一对的放在一起。（标上1、2、3号）（2）反馈。师：你沿虚线把平行四边形剪开，得到了什么图形？（让学生把得到的两个三角形举给大家看。）师：其他的两个平行四边形剪开后能得到两个三角形吗？（3）师：通过刚才的实验我们知道一个平行四边形可以分成两个三角形，这两个三角形大小、形状怎样？你怎么知道的？（学生演示重合的过程）师：重合了，在数学上叫“完全一样”（板书：两个完全一样）师：现在你能用“完全一样”说一说我们剪到的三角形吗？（学生说1号是两个完全一样的三角形，2号、3号是两个完全一样的三角