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《矩形》教学反思

身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的《矩形》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《矩形》教学反思1《矩形》是华师大版九年级数学中的教学内容，它是用逻辑推理的方法对以前曾用直观感知，操作说明得到矩形命题进行的重新研究，让学生充分感受到逻辑推理是研究几何的重要方法。本堂课基本达到教学目标，重难点突出，但课后发现还有许多不足：1、讲授例题浮于表面，没有讲透讲彻。几何题目是考察学生逻辑思维是否严密的重要手段，思维是否发散的重要体现，但我在讲授是只注重例题本身，而忽略了这一特点，造成了学生认知就知，知识学的比较死板。2、没有注重讲解几何题的方法。教几何题，重在教解题方法而不是仅教会这道题。而我在这一点上本末倒置，造成了学生只知其一不知其二的场面，学习的'知识很僵硬。3、不能及时有效的处理学生课堂上出现的错误。数学课中学生出现思维错误是常有的事，教师要把它引导到自己正确的思维上去，训练学生思维的灵活性，但我没有正确的加以引导，而是草草说明之后就另寻解题思路，扼杀了学生的积极性。总之，几何教学是体现一个教师基本功的重要方面，在这一方面我还有待进一步学习与提高，希望在一后的教学中有所改进。《矩形》教学反思2本节课是关于矩形的学习。这是图形的学习。在进行本节书的学习的时候，老师要结合以前小学学过的长方形和正方形一起来讲。让学生在原来的基础上，更好地理解新学的知识。把新旧知识结合起来，更有利于学生的理解和在实际练习中的应用。关于矩形的判定教学的反思是：在进行该章节的.学习的时候，最好让学生自作立体图形，让学生在制作图形中懂得矩形与以前学过的那些图形有什么区别和联系，加深他们的学习能力及理解能力。让学生通过自己动手的同时学会思考问题，在思考问题的过程中，加深对数学学习的兴趣。关于矩形的判定的课件设计：一教学目的：让学生明白如何去进行判定。通过几个图形的演示，学生能够明白这些图形之间的区别和联系。二教学重难点：通过什么方法来判定一个图形是矩形。三教学过程：1引入：让学生观看大屏幕上的图形，指出这些图形有什么特点。先叫学生思考，也鼓励他们进行讨论，然后让学生代表把自己的看法说出来。2让学生把课本上的知识内容进行阅读思考，然后得出结论：如何去判断一些图形是什么图形？3知识点讲解：什么是矩形呢？条件：1有一个角是直角。2这个图形是平行四边。3这个图形的对角线相等。4对角线要相等。5这个图形中有三个内角是直角。6对角线相等并且互相平分。对于这些判断的条件，要求学生要仅仅地记住。在讲完这些条件的时候，老师也给出很多相关的相似的或者不同的图形让学生进行判断，以加深对这些图形的认识和掌握。《矩形》教学反思3本节课是课题组集体备课后的一次展示课，较上一次从课堂的整体效果来看，本节课符合新课标提出的“问题导学，主题探究”教学模式。问题导语的设计体现教师引领，学生在自主学习还是合作学习都有抓手，学生讨论积极，展示大方得体，我认为这是一节较成功的课。亮点一：教具的使用。上课伊始，教师拿出教具，帮助学生整理上节课讲过的平行四边形的性质。之后，教师拉动平行四边形，让学生观察：随着平行四边形角度的变化，图形还是平行四边形吗？在这个变化中有没有一种特殊情况？引导学生思考，同时引入课题。教具的使用，让本节课以生动、形象开始。亮点二：教师点拨到位。如在讲解例题时，学生用常规方法得出结论后，教师在图上标出一直角符号，同时问：“直角三角形中有60就有多少度？马上就有学生想到了利用30度角所对的直角边等于斜边的一半来解题。亮点三：评价手段多元化。本节课呈现了（1）鼓掌鼓励学生（2）加星激励学生（3）在本节课当堂检测前对班内学生进行综合评价：你认为表现最好的是谁？等等。亮点四：多维互动程度高。生生互动：学生讲题时会对其他同学进行提问，同时还有其他同学对讲题同学进行质疑，体现了生生的多重互动。而且这些同学来自不同的学习小组，同时也体现了组与组之间的互动交流。师生互动：如前边提到的教师对学生解题思路的点拨，等等。需要改进的.有：1、我认为引入时说的有点多，在引入的设计上没有精雕细刻。我在借助教具在学生观察到平行四边形的特殊情况时，问学生：既然矩形是平行四边形，那么它具有平行四边形的性质吗？作为特殊的平行四边形是否具有它独特的性质呢？让我们带着这些疑问进入今天的学习。2、矩形的对称性比较简单，没有必要老师领着得出结论，学生自己能解决的问题教师尽量不讲，让学生自己探究，我想会更好。3、教师在设计引领性的问题时，不能完全放开。比如在让学生探究矩形性质时，我虽然注重问题导语设计，但没有体现对学生的解放，所以，问题是设计显得过于拘谨。《矩形》教学反思4本节课我以“一个活动的平行四