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《我喜欢》教学设计

作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《我喜欢》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《我喜欢》教学设计1教学目标：1、能有调理地把自己最喜欢的景物叙述清楚并能说出喜欢的理由。2、培养学生善于思考的能力。3、是学生敢于交际和评价。重难点：有条理地阐述喜欢的原因，发表自我的见解与感受。教法：讲授法学情分析：指导学生观察身边的美景，但个别学生不会选材。流程：一、谈话导入淙淙的流水，青翠的山林，亭台楼阁，名山大川，这些美丽景致总会激起了人不一样的'情怀。我们已经读过许许多多描写景物的诗人，谁能说说，每次独到这样的诗文，你的心中有什么感受？二、激发情感明确要求启发：是啊，美的诗文能让人身临其境，让人身心愉悦，给人莫大的享受。1、交待自己所读的诗文题目2、说说诗文描写了什么景物？3、举例说说你为什么喜爱这样的景物描写？三、学生回忆，理清思路，自己述说一）小组互相交流二）全班交流，师生评价1、有自己的见解2、声音洪亮四、总结：本文要表达自己真实的感受，抒发自己的真实的情感。《我喜欢》教学设计2我喜欢小动物关于教学设计教学目标1、能在阅读过程中独立认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字，重点指导“鳖”的笔顺。能用联系上下文、查字典等方法理解并积累“逗弄、干涸、不胜其烦、平安无事”等词语。2、正确流利地朗读课文，尝试读出逗弄过山鲫和“玩”鳖时心情变化的语气。了解第2节与后4节的关系，读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。学习把句子写具体。3、体会作者亲近动物、喜欢动物的感情，说说自己亲近动物的感受。教学重点正确流利地朗读课文，用联系上下文、查字典等方法理解并积累词语。教学难点熟读课文，了解第2节与后4节的关系，读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。教学过程一、了解作者，揭示课题1、板书：秦牧2、你能用简洁的语言说说你了解的秦牧吗？师：我们可以从课文注释，用上网查询等方式了解作者以及你想了解的文章相关内容。3、揭题，齐读板书：21我喜欢小动物说明：由于课题的注释学生已经接触过，所以教师重在引导学生回顾；课前学生已通过各种渠道如书籍、报刊、上网等形式去了解作家、作品，因此课内教师还可以让学生以简洁的语言交流课外收集到的信息，可以拓宽学生的知识面。二、初读课文，整体感知1、学生自由读文。要求：读准字音，读通句子，知道秦牧小时侯究竟养过哪些小动物？2、交流并学习生字；鳄、鲫、鳖。（1）读准字音；（2）比较字形，归类识字，三个生字都和鱼有关，指导书空“鳖”，看图片认识“鳄、过山鲫、鳖”。（3）区分：鳄——愕。3、分节读课文，随机正音。三、研读重点，指导朗读。1、师：年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处，将它们当作玩伴。出示：在逗弄小动物的当中，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。指名读，齐读。板书：逗弄趣蠢2、自由读文，思考填空。课文的.第_______节写作者做过的趣事，这件趣事是___________________________。课文的第_______节写作者做过的蠢事，这件蠢事是____________________________。说明：这是在帮助学生理清课文脉络，了解主要内容，同时教给学生如何抓住重点词语来概括说清一件事的方法。3、教师小结；课文的第3-6节就是围绕第2节展开的。4、师：从哪些句子中体会出“趣”字，用“——”划出，哪些地方又体会出“蠢”字？用“┉”划出。四人小组交流，试着把有关语句读好。说明；学生自读课文，自主体会作者小时侯逗弄小动物的“趣”和“蠢”。四人小组的讨论学习，更有助于让每个学生有机会交流。5、交流：写趣的句子：每次洗澡的时候，总是把他们捞出来，放在地面，看他们跃动，数着：“一、二、三、四！”想象着它们是在进行比赛。过了好一会儿才把它们放回鱼缸。1）指名读，并说说哪些词语能让你感受作者逗弄过山鲫的乐趣（“每次……总是”“看”“想象”“过了好一会儿”）。2）朗读体会。3）师：你能想象他们在举行什么比赛吗？试着说说当时的情景吧。4）引读：每次洗澡的时候，总是把他们（捞出来），放在地面，（看他们跃动），数着（女同学数）：“一、二、三、四！”让鱼儿跳得更高些！（男同学数：）“一、二、三、四！”让鱼儿跳得更远些！（女同学数：）“一、二、三、四！”写蠢的句子：出示1：我伸出一只手指去逗他，当他把脖子伸出来的时候，我迅速移把手移开。经过多次逗弄，我都平安无事，胆子越发大了。1）引读：我第一次伸出手指去逗它，它——第二次伸出手指去逗它，它——第三次伸出手指去逗它，它——（结合课文理解“多次逗弄”“平