语文跳水教学设计.docx

语文跳水教学设计

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的语文跳水教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。语文跳水教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。教学重点、难点：1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。一、回顾课文，导入新课师：昨天我们学习了《跳水》的第一课时，《跳水》这篇小说到底讲了一个什么故事呢？生：水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了的一个故事。二、学习4-6自然段（一）处境的危险师：思路真清晰。那孩子当时的处境危险吗？生：危险。师：文章的哪些描写表现了孩子危险的处境？我请一个声音响亮、吐字清晰的孩子给大家读一下学习导航。（出示学习导航）师：你们找到了哪些关键词能表现当时的孩子处境的危险呢？生：1、桅杆的顶端（批注：高、危险）2、从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多。（批注：远危险）要拿着帽子,手必须放开绳子和桅杆,此外没有别的办法。（批注：危险）3、只要孩子一失足,他就会跌到甲板上摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。（批注：危险）师：孩子这时候失足没有？生：没有。师：对了没有，还没有发生的情况，只是大家的猜想，叫假设。师：那想来读一读这两个假设的句子呢？生：只要孩子一失足,他就会跌到甲板上摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。师：声音很洪亮，如果能读出孩子当时危险的处境就更好了，谁再来试一试？生：师：通过你的朗读我已经感觉到了危险。全班像他一样用危险的语气来读一读这句话。只要就??（二）甲板上的人的表现师：在孩子追猴子的这个过程中，甲板上的人的'表现又是怎样的呢？生：1、甲板上的人笑得声音更大了。（批注：看热闹）师：孩子当时的表现是怎样的呢？生：脸红了。（批注：生气）师：生气的孩子爬上桅杆，可猴子还在戏弄孩子，这时候孩子心里？生：气急了。师：可是猴子还是做怪样，孩子心里已经？生：气极了。师：气极了的孩子，丢开桅杆，走上横木。这时甲板上的人们有什么反应？生：1、吓呆了。（批注：危险）2、所有的人都不知所措。（批注：危险）3、人群里有个人吓得大叫一声。（批注：危险）师：这一声大叫让当时的孩子？生：醒悟过来了。师：孩子当时的处境到底有多危险呢，让我们一起到甲板上去看看。（出示图片）你在甲板上看到了孩子站在什么地方呢？甲板上的人他们又都是怎样的？生：孩子站在桅杆的顶端，甲板上的人惊呆了的表情。师：可见当时孩子的处境真是十分危险、万分危急！三、高潮部分师：在这个万分危机的时刻，船长走了出来。当看见自己的儿子站在横木上，他的表现是怎样的？（出示学习导航）谁来给大家读一读学习导航？生：读学习导航，小组合作学习。师：哪个小组准备好了？先来给大家汇报一下学习成果。生：1、四个感叹号。（批注：危险、担心）2、立刻。（批注：果断）师：只要孩子一失足??生：他就会跌倒甲板上，摔个粉碎。师：即使他不失足??生：拿到了帽子也难以转身走回来。师：当时的情况真是万分危急啊，在父亲刚刚喊出“三”的时候，小孩跳到了水里，这时大家还在看热闹吗？生：没有师：你从哪里看出来的？生：已经。说明孩子还没跳水的时候，水手已经在海里了。师：四十秒钟以后——大家已经觉得时间太长了，你觉得这句话矛盾吗？生：不矛盾，因为大家当时心情都十分紧张。（批注：紧张）师：又过了几分钟，孩子又开始呼吸了。当船长看到这儿时，他的表现是怎样的？生：呜咽起来。师：看来船长不仅机智果断，还有着作为父亲对儿子的？生：爱。四、内容小结师：托尔斯泰通过对孩子当时所在的位置和甲板上其他人的变现，刻画出了当时孩子的处境万分危急。作为孩子父亲的船长用他的机智果断，化解了这场危机。我们也一直在这甲板上感受着当时的危险，现在孩子已经获救了，你有什么话，要对轮船上的人说吗？生：对船长说?对甲板上的人说??语文跳水教学设计2本课教材分析：这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。课文叙事清楚，情节紧张。