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小蝌蚪找妈妈教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的小蝌蚪找妈妈教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小蝌蚪找妈妈教学设计1【教材简析】这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。【学生分析】经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。【教学设计思路】1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。【教学目标】1、认识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。【教学重难点】感知青蛙的变化。【教学方法】朗读法、表演法、自主识字法。【教学时间】2课时。【教学过程】一、谜语导入老师这儿有一条谜语，想猜吗?河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。(青蛙)你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)(兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲)二、自主识字，感知课文1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办?(学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。)2、学生试读，教师巡视指导。3、教师范读。4、再次读文，自查朗读情况。5、出示词语卡片，检查识字情况。⑴你会读哪个词语就大声的读出来。⑵谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?6、识记生字。学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?阿姨：你把什么样的人叫阿姨?7、指导写字。(略)(学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。)三、感悟，体会小蝌蚪的变化1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。)第一自然段：引导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。3、戴上头饰表演读。4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条()，又过了几天，长出了两条()，没过多久，()不见了，变成了一只只能捉害虫的'()。四、总结全文：你有什么收获〖教学反思上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。1、情境的创设在教学中至关重要。本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。2、让学生自由选择识字方法。自己喜欢的就是最好的。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。小蝌蚪找妈妈教学设计2教学目标：1、学会本课8个生字，会写6个字。]2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。3、分角色朗读课文。教学重难点：1、学会生字、生词。2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。教学准备：生字卡片、教学插图、教学录像带教学课时：三课时教学过程：第一课时一、启发谈话，引入课题。同学们，你们认识青蛙吗？青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的`呢？（幻灯片出示