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《可能性》说课稿◆您现在正在阅读的《可能性》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《可能性》说课稿今天我说课的内容是九年义务教育新课程标准人教版的实验教材三年级上册第八单元的第一课时“可能性”这部分的知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行教学的。教材从学生的实际出发通过自己已有的知识经验和生活基础让学生体会事件发生的可能性并初步感知可能性的大小。新的课程标准中指出学生要在教师的指导下从日常生活中发现问题并提出简单的数学问题本节课的教学正是以这样的理念来设计的让学生通过合作、交流、自主探究的方法来完成学习任务。我面对的学生是三年级的学生他们活泼好动、求知欲强有“初生牛犊不怕虎”之势而这个年龄段的孩子又处在具体形象思维阶段不随意注意占主导地位集中注意力的时间较短很容易被新异的事物所吸引从而产生学习动机然而学生之间还存在着个别差异这就要求教师在实际的教学中要关注学生的情感充分激发学生学习兴趣调动学习积极性让每一个学生参与到课堂中来采用灵活多样的教学方法恰当的利用评价手段使学生能够真正的成为课堂教学的主人。新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展教师应该是教育教学的促进者和引导者因此我结合本节课的内容和学生的实际并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标是：1、通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的有些是不确定的；2、通过小组实践活动使学生初步感受事件发生的可能性尝试用“可能”“不可能”“一定”表达事件发生的情况；3、培养学生合作意识及运用新知解决实际问题的能力。结合本节课的教学目标特制定本节课的教学的重、难点是：通过游戏活动使学生初步体验有些事情发生是确定的有些事件是不确定的会用“可能、不可能、一定”等词语来表达事件发生可能性的大小。为了能更好的突出重点、突破难点同时结合新课标的理念教学时为学生创设了丰富的情境教学并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合等手段来激发学生的学习兴趣让学生在玩中学学的轻松学的愉快形成了课堂教学中的师生互动共同发展综上所述我将本节课的教学设计分为了五大环节：一、游戏激趣导入新知；二、活动体验合作探究；三、体验激趣深化所学；四、联系生活拓展视野；五、动手操作实践感知。下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：一、游戏激趣导入新知：新的课程改革在数学教学方面十分重视问题情境的创设而创设的情境一定要包含数学模型因此在上课伊始我丢掉了教材中联欢会主题图的引入而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课这项游戏学生再熟悉不过了在他们猜测了老师和自己谁会赢之后师生共同进行游戏并要求学生做好记录游戏结束后从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对比中得出结论自然的引出一些事件的发生是有可能性的指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望主动参与到学习中来进入到教学的第二环节。二、活动体验合作探究：在本环节中设计了一组摸棋子的游戏共将此环节分成三个板块来进行一是让学生感知“一定”与“不可能”在课前教师为每组的同学各准备一袋大小个数相等的棋子。要求各组的同学分别进行摸棋子的游戏。要求摸到黄色棋子最多一组同学获胜。实际上分发到各组的棋子袋中有四组同学袋内的棋子全是白色而有一组同学袋内的棋子全是黄色在同学们高兴的游戏到失败的叹气再到对比赛规则的猜疑中教师适时点拔让学生打开口袋看一看在同学们对“如此比赛不平”的抗议声中教师适时引导让学生总结出在全是黄棋子的袋里任意摸出一个棋子的结果一定是黄棋子那其他小组没有获胜的原因是在全是白棋子的袋里不可能摸到黄棋子。在学生亲身实践动手操作用眼观察评析结果的过程中感知了“一定”和“不可能”随着教师的适时提问：“这样的游戏公平吗？怎样才能使比赛公平呢？”将教学推入本环节的第二和第三板块体验“可能”并初步感知可能性的大小。在学生充分发表了自己的见解之后也就是说出“在一个袋既要有黄棋子又要有白棋子。这样才公平”之后教师适时引导“这时我们在这样的袋中任意摸出一个棋子的结果会怎样？”点出事件发生的可能性为了对可能性的大小进行验证感知此时教师将一袋白棋子和一袋黄棋子中的一颗棋子进行对换强调如果游戏规则不变还是摸到黄棋子多的为胜的话你愿意到哪组的袋里来摸棋子呢？为什么？并让学生再次进行摸棋子的游戏并做好记录实际感知可能性的大小让学生在具体的情境中感受新知上下相连使所学过渡自然进入教学的第三环节。三、体验激趣深化所学此环节的设计来源于联欢会情境图的启发依据学生的分组情况为每组学生准备了各种水果和托盘来进行“水果拼盘”的竞赛共设立了五项内容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小让学生在托盘中摆出相应的答案。实物的再现再一次激起了