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新时代高职思政课“三个力”的创新研究——以北京财贸职业学院为例
随着我国经济的快速发展和产业结构的逐步优化，高职教育越来越受到国家和社会的重视。高职思政课作为高职教育中的重要组成部分，具有独特的教育意义和不可替代的作用。如何创新高职思政课，提高其实效性和指导性，已成为高职教育中需要解决的一大难题。本文以北京财贸职业学院为例，探讨新时代高职思政课的“三个力”的创新研究。
一、背景与现状
1.1背景
新时代高职教育是我国发展的重要组成部分，具有重要的战略地位和历史使命。在新时代背景下，高职教育思政课作为高等教育教学的重要课程之一，更应该与时俱进，适应时代的需求和社会变化的要求，注重思政课程的创新和提升。
1.2现状
当前，高职教育思政课存在一些问题。首先，课程内容较为单一，缺乏针对性和实用性。其次，教学方法较为传统，缺乏互动性和创新性。再次，教育资源分布不均，教学质量参差不齐。因此，高职教育思政课需要借鉴现代教育理念和方法，实现课程创新和质量提高，提高学生综合素质和思想道德修养。
二、“三个力”的创新研究
2.1“知识力”
高职教育思政课是一门注重知识传授和价值观培养的课程。在新时代，知识传递和价值观引导要与时俱进，把握时代变化和社会发展的趋势。
在知识传授方面，教育者应该根据学生的实际需求和职业发展方向，制定针对性和实用性的课程内容，让学生学到真正有用的知识。例如，在北京财贸职业学院，高职思政课程设置有“财经法律”、“文化识别”、“学术诚信”等模块，涵盖了学生职业能力和思想道德修养的各个方面。
在价值观引导方面，教育者应该充分发挥教材的导向作用，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。同时，应该注重启发学生自主思考和创新意识，鼓励其积极参与社会实践和公益活动，培养学生的社会责任感和行动能力。
2.2“情感力”
高职教育思政课的另一个重要方面是情感教育。在新时代，情感教育不仅要注重学生自身情感的培养和调适，更要重视学生与社会的情感沟通和互动。
在情感培养方面，教育者应该重视学生心理健康和情感管理的培养，调整和改善学生的心理状态和情感观念，增强学生的自信心和自我价值感。同时，也要重视学生个性的发展和多元化的情感体验，鼓励学生在情感交流中保持真实性和自我表达的能力。
在情感沟通方面，教育者应该引导学生积极参与社会实践和文化交流活动，增加学生的社会阅历和情感体验，促进学生与社会的融合和相互理解。例如，在北京财贸职业学院，高职思政课程设置有“智慧社区”、“家国情怀”等模块，引导学生走向社会，了解社会动态，提升学生的社会活跃度和情感互动性。
2.3“技能力”
高职教育思政课还有一个重要方面是技能教育。在新时代，高职教育应该注重学生职业能力的培养和实践操作能力的提高。
在职业能力培养方面，教育者应该注重课程与实践的结合，加强学生职业素质的培养，提升学生的职业素养和专业技能。例如，在北京财贸职业学院，高职思政课程设置有“职业道德”、“创新创业”等模块，培养学生的职业责任感和创新意识。
在实践操作能力提高方面，教育者应该注重实践教学和课程实现的创新，积极推进教育手段和技术的升级，提高实践操作能力和创新能力。例如，在北京财贸职业学院，高职思政课程设置有“情境教学”、“实践活动”等模块，鼓励学生在亲身实践中提升实践操作能力和创新能力。
三、结论
高职教育思政课的创新是高职教育发展的重要方向。在新时代，高职思政课应该创新“知识力”、“情感力”和“技能力”三个方面，注重学生职业能力的培养和实践操作能力的提高，全面提高学生的综合素质和思想道德修养，为我国高等教育的全面发展做出应有的贡献。