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六年级学生常见心理问题的成因分析及对策

一、六年级学生常见的心理问题

小学六年级学生的心理存在十分突出的问题，主要表现在以下几个方面：

1、冷漠。我曾做过多次跟踪调查：一是通过现场观察，二是采用量表测试。调查结果

显示：看电视遇到伤心、感人的情节，男同学有41%、女同学有34%的不会流泪，或认为

那是假的而无动于衷。

2、孤独。通过随机调查，发现30%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%

的学生感到不合群、孤独。MHRSP（小学生心理健康评定量表）测量中“交新朋友困难”、

“在集体场合适应困难”、“不能融洽地与同学相处”的评定分别为8%、16%、11%。

3、自卑。由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制，有一部分学生，始终认

为自己“不优秀”、“不如人”。特别是潜能生，自卑感特别重。在他们的心里，失败的

阴影笼罩着；在他们的脸上，看不到灿烂的笑容。他们把失败归因于“自己笨”或“题目

难”。通过走访调查，发现有上述症状的小学生比例高达32%，这种现象随年级升高呈递

增态势。

4、敌对。小学六年级学生心理承受能力差，往往不能正确对待批评、委屈、挫折，常

表现出“逆反”、“小气”等心理，或出现与教师、家长、同学相对立的现象，甚至出现

攻击性行为。通过座谈、观察发现，15%-25%的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括

语言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为。在学习、活动方面，21%的小学六年级学生

没有树立正确的竞争、合作意识，15%的学生会因别人的学业、比赛成绩超过自己而妒忌

或产生故意找碴行为。

二、小学毕业班学生心理问题的成因分析

1、学校教育对小学六年级学生心理的影响。近年来，心理健康教育越来越引起重视，

但鉴于心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法简单。教育行政部门重教学

骨干教师的培训，轻心理教育专业的培训；重教师教学技能的提高，轻教师育人技巧的攀

升；重教师教学业绩的考核，轻教师健康心理的养成。学校教育“重智育轻德育，知行不

一”，是直接导致小学六年级学生出现心理问题、心理障碍的主要原因。

2、家庭环境对六年级学生心理的影响。当今的小学六年级学生都担负着“振兴家庭”

的重任，父母祖辈都把自己未实现的梦寄托在孩子身上，编织着“伟大”的“圆梦”计划。

他们使孩子们长期处于养尊处优的境地，而相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧，因而孩

子们无法体会“被爱”的温暖。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码，星期六、星期

天令其上辅导班。家长在生活上百般呵护，在学业上高度关注，大有“子女成绩好，大人

品位高”之境界。加之现在的家庭，几乎都是三代组合，“隔代亲”现象比比皆是。家长

的溺爱、高期盼这一矛盾体，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。加之少数六年级学生父

母离异，家庭破碎，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分六年级学生出现心理问题的

直接原因。

三、六年级学生心理问题的解决对策及探讨

1、“孤僻”心理指导对策。不少小学六年级学生处于青春前期，他们心理上常常表现

出闭锁性，内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来。由于个别六年级学生家庭

父母离异或其父母外出务工长时间与父母分离以及社会环境、自身性格、遗传因素的影响，

其行为表现为喜欢独处、性情孤僻。在教育中，要多开导，共同树立起“面对现实、积极

生活、阳光总在风雨后”的态度，在群体中，努力缩短与这类学生交往的心理距离，让其

体验到来自他人的温暖和关心。

2、“逆反”心理指导对策。六年级青春期学生正处在心理上的断乳期，随着身体的迅

速发育、自我意识的明显加强，独立思考和处理事务能力的发展，在心理和行为上表现出

强烈的自主性，总想让自己的主张、观点得以表现，常常表现出“逆反”、“小气”的心

理。还有的学生，兴趣、爱好不广泛，个别人甚至与教师、家长产生了对立心理。针对这

类学生，要关心、爱护、体贴他们，缓和对立情绪，进行心理沟通，“动之以情，晓之以

理”，使其进行正面的调整和改正。

3、“挫折”心理指导对策。我认为，学生心理挫折产生的原因是多方面的、复杂的，

既有社会、家庭、学校、周围环境等外部原因，又有诸如生理及心理等内部原因。如何引

导受挫学生战胜自我，从挫折中解脱出来？可采取以下方法进行疏导：帮助学生提高思想

认识，正确看待挫折；把受挫学生当作朋友，静听其言，让他们倾诉委屈、忿懑、牢骚，

再耐心说服、诱导，帮助其走出心理沼泽，使情绪恢复常态。同时要注重心理诱导，以情

感人，以理服人，给予信任，寄于希望。

总之，受挫原因是多方面的，我们的方法也要多种多样，不能千篇一律，应因人、因

事而异，一把钥匙开一把锁。