《周亚夫军细柳》教学设计.pdf

23周亚夫军细柳
学习目标
1.借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
。
2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
学习重点：学会运用对比刻画人物的写法。
1、把握文言词语的意思，借助课文注释和工具书疏通文意。
2、学习周亚夫恪尽职守的精神。
学习难点：
教学过程
第一课时

一、新课导入
学生朗读王维的《观猎》
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的
英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折
的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细
柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，
下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格
魅力吧。
二、展示目标，了解相关知识
1、明确学习目标。
2.作者连接
司马迁（约前145—约前90），字子长，西汉夏阳（今陕西韩
城）人，西汉历史学家和文学家。
3.作品连接
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千
余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十
世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”

1
的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极
其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著
作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里
称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文
学上的地位给予极高的评价。
4、背景资料
汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方
没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑
拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡
和云中，杀了不少老百姓，抢劫了不少财物。为了加强防卫，汉文
帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
由于这三处地方离长安比较近，汉文帝就到这三地慰问军队。本文
就是汉文帝劳军的纪实。
三、初读课文，要求：
1、读拼音，写汉字。
jí（棘））门弓nǔ（弩）介zhòu（胄）gòu（彀）弓弩
作yī(揖)zhào(诏)书按pèi（辔）徐行
jiē（嗟）乎驱chí(驰)nǎng（曩）者
2、听朗读，注意节奏的划分。
3、自由朗读课文。
四、再读课文，理解课文内容。
1、借助课文注释和工具书同桌合作翻译句子意思。
2、教师检查学习情况并加以讲解课文。
3、归纳各段段意。
五、作业：熟读句子、词语意思。
第二课时
一、新课导入
上一节课，我们借助文下注释，疏通了文意，对文章内容有了初
步了解，这节课我们就来具体分析一下“周亚夫”的形象，感受其
人格魅力。
二、读课文，对基本知识的把握。
（一）朗读指导
（1）乃/以宗正刘礼/为将军
（2）已而/之/细柳军

2
（3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏
（4）于是/上乃使使/持节诏将军
（5）壁门士吏/谓从属车骑/曰
（二）理解词语
1.重点实词
彀弓弩（张开）
天子先驱（先行引导的人员）
军中闻将军令（听从）
居无何（经过，表示相隔一段时间）
将军亚夫持兵揖（行礼）
使人称谢（告知）
2.通假字
（1）军士吏被甲（同“披”）
（2）改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）
3.一词多义
（1）使
①于是上乃使使持节诏将军（派遣）
②于是上乃使使持节诏将军（使臣）
（2）军
①军霸上（驻军）
②上自劳军（军队）
（3）之
①已而之细柳军（到）
②不闻天子之诏（助词，的）
③称善者久之（无意义）
（4）以
①以河内守亚夫为将军（任命）
②请以军礼见（用）
4.古今异义
（1）天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导）
（2）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅）
（3）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；
今义：节日）
（4）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁）

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（5）请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事）
（6）使人称谢（古义：告知；今义：感谢）
5.词类活用
（1）军棘门（名词用作动词，驻军）
（2）介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔）
（3）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）
（4）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利）
（三）翻译句子
1.文帝之后六年，匈奴大入边。
译：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
2.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
译：到了霸上和棘门的军营，直接驱驰而入，将军及其属下都骑着
马迎送。
3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。
译：随即来到了细柳军营，只见官兵都