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语言游戏，让写话快乐起来

语言游戏，让写话快乐起来 【语言游戏，让写话快乐起来】语言游戏，让写话快乐起来──“作文聊天室”名师访谈录之十四河北省廊坊市大城县教研室李素环主持人(紫风铃响了)：陆老师您好，欢迎您到作文聊天室做客。今天请您来是想让您跟大家聊聊低年级的写话教学。 陆 萍：谢谢主持人！小学一二年级学生正是口语与书面语相互衔接转换的最佳时期，对低年级儿童进行写话训练既能促使学生的口头语言和书面语言协调发展，又为他们今后习作打下坚实的基础。如何使低年级在写作的第一步就踏上快乐之旅呢？人，游戏者，是人之所以为人的标志，特别是对于儿童来讲，游戏更是儿童的生命状态和生存方式。基于此，“语言游戏，让儿童写话快乐起来”就成为了一种可能。 主持人(紫风铃响了)：您具体讲讲，怎样和学生进行语言游戏，让学生在快乐中写话。 陆 萍：语言游戏，从游戏形式上讲可以分为三类。 一、置换与变形。结构主义语言学家索绪尔把语言看成是组合关系和聚合关系的合成。聚合关系是在链条的某一环节上能够相互替换的符号。这些符号具有某种相同的作用，它们自然聚集成群。由此，我们便产生一种新的语言游戏的方式，把能够替换的符号进行替换或者适当的补充，使语言获得全新的意义。我们可以把这样的游戏分为：词语游戏、句子游戏、句群游戏、篇章游戏。 下面我以《小红帽》的故事为例，谈谈篇章游戏的玩法。课堂上，我让孩子先唱《小红帽》的歌，唱完后孩子很快就明白了：一个母亲，一个女孩，一只大灰狼，一个外婆，一个猎人，这是故事里的人物；郊外的大路上，大森林的一颗大树下，这是故事的地点；大灰狼被猎人打死了，小红帽和外婆得救到了，这是故事的结果。故事的意义我没有讲，这并不重要，我今天所要做的就是带孩子游戏。我问孩子们，如果这外婆不住在大森林里的一棵参天大树下，她还会住在哪里呢？孩子说：她住在一个大大的蘑菇下，蘑菇大得可以做她的房子；她住在一朵大大的白云下，白云飘到哪儿哪儿就是她的`家；她变成拇指姑娘，睡在花瓣上……孩子们的回答五花八门，给出了他们认为最可爱的答案。“哦，你们眼里的外婆都会变啊。”学生说：“是啊，外婆是奇怪的外婆，会变魔术。”一个女孩问：“老师老师，大灰狼可不可以是魔鬼变成的，它也可以变好多好多。”……只要孩子们愿意，就可以按照他们的想象任意进行改写，每一次新的改写，就是新的故事诞生，一百个孩子便有一百种小红帽。这样，故事就成了一位神奇的魔术师，只要它其中的一个部分发生变化，这个故事就成为了另外一个神奇的故事。 “置换与变形”这种语言游戏秘密就在“结构与形式”。这样的游戏，把具有相似特点的一串符号进行置换或者变形，是对原有文本语言结构的把握，是对文本语言深层次的学习，学生在游戏中会发现用文字创造的快乐。 二、想象、联想、幻想。在儿童的眼里，动物植物都会说话，都是有生命的。他们喊太阳为太阳公公，把雨称之为雨婆婆；记忆中的体验化为梦象、幻想、臆象，在他们眼里，有会飞的桌子，可爱的精灵；孩子把自己的喜怒哀乐都投射到眼前的事象物象中，树也会哭，小猫也会孤独……于是一切都变得有趣起来──想象、联想、幻想，写话课堂，也为孩子们提供了一个这样想的空间，让孩子的生命畅快。 我把小猫咪带到教室里，让学生亲密接触猫咪，让孩子们进行了这样一系列的写话练习：《给猫咪一张名片》《小猫小猫我问你》《我和小猫说说心里话》《如果我和小猫在一起》《不同寻常的猫咪》。学生写道：亲爱的小猫咪，你也会在教室里上课吗？你不听话，妈妈也会打你屁股吗？你一定饿了吧，我给你一块饼干。有的孩子这样写道：我带你去河边钓鱼，哈哈，我钓了许多鱼。你乘我没注意，全吃了。贪吃的小猫，本来就是钓给你吃的嘛，干嘛这么着急……在现实和超现实之间，孩子获得心灵的放松，精神的快慰。这样的写话是儿童生命状态的自然书写。 三、思想的游戏。弗洛依德曾说：“成人的游戏是纯粹精神性的，儿童游戏则通常是身心统一”。何谓“心”，这个“心”就是儿童精神──儿童的探索精神、思想精神、爱的精神。学完《狐狸与乌鸦》这则寓言后，很多老师都会让学生写《乌鸦被骗以后》。如何引导孩子写好呢？寓言中的那个教训对于孩子来说不是最重要的，重要的是思想的张力。乌鸦爱美有错吗？你喜欢听好话吗？乌鸦为什么这么爱听好话呢？如果你是小乌鸦，妈妈被骗了，你还爱她吗？读高洪波爷爷写的诗《狐狸，我偏偏喜欢》后你究竟喜欢狐狸还是乌鸦？……多一些这样的思考，课堂上便沐浴着人性的光辉，于是二年级学生的句子里就有：可怜的乌鸦，缺乏友谊和爱的好话是不值得信任的；狐狸狐狸，我爱你，你的智慧是美丽，可是你不应该抢乌鸦的肉，要靠自己的劳动去换取食物；小乌鸦把头埋在妈妈怀里说：“虽然你被骗了，还是世界上