从军行(其一)教学设计.pdf

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

边塞诗鉴赏

----诗歌鉴赏专题学习（三）

一、设计背景

学生缺乏对古诗词的系统认知与归纳，导致在应试中缺乏对诗词的灵敏感知，无法准确理解与作答。本系
列根据学生的实际水平，通过对不同题材诗歌的重新整合，重在培养学生“读懂一首诗，会读一类诗、能答每
一首诗”的能力。

二、教学目标

第一课时

1、积累边塞诗的常见意象。
2、了解边塞诗的常用表现手法。
3、掌握边塞诗的一般鉴赏方法，注意表达感情的区别。

第二课时

通过课堂练习的批改讲评来规范答题的要求。

三、教学过程

1、导入

从题材的角度来看，以下诗歌同属于什么题材？（估计大部分是从题目或意象）
（学案7首诗初印象，引出本课主题“边塞诗”）

2、认知“边塞诗”概念考一考

（1）温故

（小组接龙）

大漠孤烟直，（）。（《使至塞上》王维）

（），千树万树梨花开。《白雪歌送武判官归京》岑参
醉卧沙场君莫笑，（）？《凉州词》王翰

（），不破楼兰终不还。《从军行七首·其四》王昌龄

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。《凉州词》王之涣
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。《出塞二首·其一》王昌龄

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。《燕歌行》高适）

（2）什么是边塞诗？

边塞诗：以边疆地区（自然风光）和（军民生活）为题材的诗，和民族战争有千丝万缕的联系。
3、抛砖引玉---探究一学一学

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

凉州词（其一）

[唐]张籍

边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。

无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。

【注】碛（qì）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。

（1）诵读

（2）分析

意象:边城、暮雨、低飞雁、初生的芦笋、铃声、碛（沙漠）、白练

手法:反衬，远景的压抑荒凉反衬近景的生机勃勃，荒凉的沙漠终于出现了人气。

比喻，无数铃声意味着很多的骆驼商队，很有画面感。

情感:“应”字凝聚了痛失国土的沉痛感情！怀念往日丝绸之路上和平繁荣的情景，在这生机勃勃的季
节里，本应是运载丝绸的商队到安西时候！现在的安西都护府辖境为吐蕃控制，骆驼商队再不能到达安西了！

4、思维碰撞---探究二

（1）研读诗歌，填写表格。试一试

限时10分钟讨论填写完整

1分钟凝练的语言阐述

马吴叶梁杨冯

主要意象

诗人感情

艺术手法

（2）总结这类诗歌的共同点。补一补

常用意象：

物品：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀等

（地、民族、人）名：碛、西、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于等

景物：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞等

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

乐器乐曲：羌笛、胡笳、琵琶，《折杨柳》、《梅花落》、《关山月》等

艺术手法：

抒情方式----直接抒情、间接抒情。

修辞手法----比喻、夸张、对比、衬托、用典等。

感情种类：

※出征将士的乡愁和家中妻子的离恨可怜（可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人）；

※表达塞外生活的艰辛和对连年征战的厌恶；

※讽刺并劝谏穷兵黩武的统治者，渴望和平；

※将士对建功立业、报效国家的豪情（黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还）；

5、鉴赏方法理一理

（1）抓住边塞诗的意象，边塞诗中的常见意象范围狭窄，多和边塞、战争有关。

（2）分析诗中的艺术手法。

（3）弄清景物描写与所抒之情的关系,推敲作品中表达的不同感情。

6、小结课堂内容理一理

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》