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【四年级主题教育下册】
《生命生命》教学设计河口小学陈学明

教学内容生命生命课型新授课时第一课时教学时间2018年3月9日三维教学目标知识与技能：１、能正确认读“扰”等八个生字新词和“鼓动”等七个词语并在课文中联系上下文理解词义。
2、理清课文叙述顺序，概括课文主要内容。过程与方法：3、能正确流利地朗读课文，初步体会课文的思想内容。情感态度价值观：4、引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。教学重点抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教学过程教学环节教师活动学生活动一、故事引入,铺垫情感基调
1、采用故事引入,铺垫情感基调
介绍杏林子的生平事迹

2、揭示课题。1、学生思考后说一说:为什么一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人会有这样的生命奇迹的出现?
2、学生齐读两遍。二、预情检测1、出示生词，检查学生预习情况。
2、组织梳理问题：
（1）、作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
（2）、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
（3）、选择自己感触最深的事例，说说你是从那些文字中感受到了生命的含义？
（4）、题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?1、学生自主交流汇报：

2、小组内交流想探究的问题。三、自主探究、合作交流
1、组织展示汇报。

2、引导小结并板书：

3、组织交流展示，品读理解。请同学们带着这些问题进行自学，找到重点词句多读几遍。
小组内讨论交流。
2、各小组代言人交流讨论的结果。
3、找到自己喜欢的句子小组内读一读，谈谈自己喜欢的理由四、巩固拓展1、出示“填空题”。
本文通过（）.()．（）等几件小事，展示了生命的意义：虽然生命（），但是，我们却可以让（）体现出（）。
2、自己学完这篇课文后，对课文内容或主题思想有什么感受体会，与同学交流。
3、同桌交换朗读对方的感受体会，肯定优点，提出修改建议。（评议）1、学生独立完成。

2、学生把自己的想法和同学们交流。五、总结评价1．学习状况。
2．写作特点：以具体事例表达观点看法。学生自由交流。教学反思【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。
板书设计：
生命生命

飞蛾求生——活下去珍惜生命
瓜苗生长——要坚强价值无限
倾听心跳——负责任严肃对待