0003-基于核心素养的基地校本课程课程课程教学实践研究-申报书.doc

附件2
XX市教育科研课题立项申报评审书
（2017年度）
课题名称基于核心素养的基地校本课程教学实践研究选题依据
1.研究背景
教育部《基础教育课程改革纲要》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”明确将课程的部分权下放给学校和教师。因此校本课程的开发和实践就成为一个重要的课题，成为课程教育改革中最具活力的因素。随后在2014年3月，我国教育部门在《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了“核心素养”的概念，即要以促使学生全面发展为目标，培育学生跨越各个学科的共同素养。
随着社会经济发展，对人的综合素养及创新能力也提出新的要求，推动“核心素养体系”的发展是未来学校教育发展的主要任务和基本趋势。同时，“核心素养”也是深化课程体制改革，推动基地课程教育发展的关键性因素。校本课程由第二次世界大战后的“新课程运动”发展演变而来，我国在80年代对国家课程进行了反思，认为其与实际教学严重脱离。而基地校本课程教学实践以学生为中心，设定与国家课程及地方课程相对的具有基地特色的课程，弥补了国家课程的一些不足，成为当前教学实践的热点。其在国家和地方课程的前提下，对学生进行针对性的评估后，通过链接当地社区和学校的资源为学生提供更好的教育教学体验，能促使学生学习到更多的知识。
在此背景之下，本课题以核心素养为视角对基地校本课程进行研究，能有效的切合学生的未来发展需求。以东莞市中小学德育基地作为依托，对基地校本课程教学的内容进行分析并总结经验、提出建议，也能够实现基础教育课程改革下培养学生全面发展的目标。
国内或国外研究现状述评
国外研究现状
国外对核心素养与基地校本课程建设的研究较少。在基于核心素养的课程建设方面，国外
很多国家及国际组织等都对这一主题进行了探索。在德国、瑞典、芬兰等很多西方国家中，核心素养是作为教育目标的重要来源和依据，其也作为课程方案架构的重要改革领域。欧盟的部分国家和地区在课程改革政策上已经增添了许多与核心素养密切相关的内容。且欧洲很多国家所开发的跨学科核心素养课程形逐渐走向多元化发展，其既是综合课程的一部分，也能以独立的形式存在，甚至于由全体教师负责，贯穿于整个课程体系之中。这也给我国在核心素养下的基地校本课程教育提供了一些发展方向。
国内研究现状
国内在基于核心素养的基地校本课程研究方面，相对针对性的研究基地校本课程的研究较少，学者们主要将重心放在研究核心素养下我国的基础教育课程改革的建设方面的内容，这与我们的研究主题具有一定的相关性。
在基于核心素养的校本课程研究方面，刘国飞、冯弘在《核心素养视角下关于校本课程的几点思考》一文中指出培养学生核心素养是未来基础教育改革的重要灵魂与方向，校本课程能够有力的推动学生的全面发展。文中对在核心素养视角下，校本课程可能遇到的挑战进行了分析，主要包括思想理念、教师素养、制度建设以及家长和其他主体、学校设施资源以及校本课程质量等。其中的一些观点与我们的课题研究观点不谋而合。这些问题是我们进行课题研究过程中需要参考借鉴的。吕晓蕊在其硕士论文以上海F学校为个案，研究了基于学生核心素养的校本课程建设，在校本课程实践、开发、研究和评价方面，提出了针对性的发展策略，对我们的课题研究也具有一定的借鉴意义。在基于核心素养的基础教育课程改革研究方面，何玉海、丁世明等主要研究核心素养与基础教育课程改革的关系、以核心素养的视角推动基础教育课程改革的相关对策，包括建立基于核心素养的基础课程标准以及学校课程体系等。
综上所述，国内外对核心素养及其与课程建设的关系及发展较为重视，且有了很多的相关研究。但是在基于核心素养的基地校本课程教学方面的针对性研究是比较少的。通过梳理学者们的研究文献可以看到核心素养在课程体系建设中的重要意义，国外的课程改革政策大多是以核心素养的内涵为依据所设定的。在国内，很多学者也认为应以核心素养为基础，完善基础教育课程标准，推进我国的课程改革走向国际化。在核心素养与校本课程教学实践方面，学者们肯定了核心素养对校本课程建设的作用，并提出了一些需要注意的问题以及具体的发展策略。但是总的来说，学者们的研究视角较为宏观，对基地校本课程教学实践与核心素养的相关研究关注度较少，因此笔者将以此为研究主题，对已有的研究进行完善。
3.意义、创新之处或预期价值
（1）研究意义
本课题研究具有一定的理论意义和实践意义，在理论意义上，基于核心素养对基地校本课程教学实践进行研究，并对其核心素养和基地校本课程的概念进行界定，以核心素养为视角对其基地校本课程教学实践进行分析，并提出建议，能够丰富基地校本课程发展的理论研究成果。在实践意义上，也能够推进基地校本课程教学的实践，深化基础课程教育改革，为后人在相关研究上提供一定的借鉴。
创新和