“以就业为导向以能力为本位”的技能培养模式构建.docx

“以就业为导向以能力为本位”的技能培养模式构建论文关键词:就业导向能力本位综合职业能力技能培养模式论文摘要:通过虚拟实习公司、项目式教学、校企合作、工学结合等构建“以就业为导向以能力为本位”的技能培养模式并探讨了如何建立有效的技能培养考评体系。2005年底召开的全国职业教育会议将中等职业教育的培养方向准确地定位在“以就业为导向、.以技能训练为突破口”。这意味着中等职业教育要紧密结合行业对从业人员的要求标准注重于满足个人对技术的探求以及满足行业中技术人员的需要以培养学生综合职业能力为主线加强专业技能训练。技能培养模式的构建任何有效的职业教育都应充分满足行业当前和未来的需要并使学生具有良好的工作前景。职业教育的教学计划和教学结构要符合能力本位思想增大技能培养所占课时比例理论教学以“必需、够用”为度将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿于教学过程的始终。综合职业能力只有在一定的职业环境和职业经历中才能有效获得因此对学生技能培养最有效的措施就是将他们置于真实的职业环境亲历真实的工作情景切实感受他们将来所需承担的社会责任。(一)虚拟实习公司对某些专业尤其是电子商务、国际贸易等专业可通过虚拟实习公司进行技能培养。虚拟实习公司是由学生自己组织与管理的、由教师和商业合作伙伴支持的、模拟真实商业环境的公司。这种仿真公司可以开展一系列的商务活动。尽管虚拟实习公司没有真正实现商品和资金的流通但是可以进行所有的商业活动如发送和接收订单、开具支票、管理财务记录、支付员工工资等。借助这种虚拟的商务办公环境可以培}}I和提高学生的综合能力如解决问题、人际交往、团队合作等能力。公司内部设立不同的职能部门如接待、人力资源、市场营销、档案、生产、财务等部门学生可在各部门进行轮岗实习。在模拟的商业环境中进行工作学生可以巩固自身的理论知识和实践技能提高解决问题能力及其他职业能力。虚拟实习公司的优势在于:整个模拟工作过程由学生自主完成而不依赖教师不仅很好地训练了学生的职业工外能力而且学生自己安排工作流程使其技术能力和管理能力得到锻炼团队合作精神得到培养。(二)项目式教学实施项目教学可以最大限度地模拟团队合作与项目开发的真实环境在项目谈判、项目开发、项目评估等各环节中项目成员需密切合作增强了团队合作能力并应用和巩固了以前所学习的知识和技能。以计算机专业软件开发项目为例其主要工作过程包括:(1)调查、分析客户需求编写客户需求分析报告。(2)完成可行性研究提出建议性方案。(3)设计应用程序根据客户反馈意见修正方案。(4)开发软件并请客户评估。(5)提供客户服务文档和帮助文件。(6)在提交软件之前进行测试并编写软件测试报告。(7)编写、提供系统文档。(g)提供两个星期的客户支持。在这一完整工作过程中涉及多角度、多层面的综合职业技能学生能很好地巩固和应用所学的知识和技能。项目合作使学生经历了团队合作、项目开发与客户服务的全过程全面锻炼和提高了学生的工作能力。在项目组内部每个成员各有特点和优势成员之间密切合作确定共同的工作目标、制定工作计划并经常举行会议进行交流与沟通。项目组的外部合作伙伴是客户和其他项目组组内的分工协作以及组外的交流合作使学生提高了交流与沟通能力增强了团队合作与团队管理的能力。(三)校企合作模式职业教育可按照产学结合的方式进行技能培养专业设置、课程开发、教学进程、质量标准等教学活动的开展都应与行业、企业进行密切合作。一方面学校吸引企业内部职工到学校做兼职教师以最新的职业技术来影响学校的教学工作;另一方面企业以帮助学校建立实训基地、提供实践教学设备与材料、设立奖学金和接待学生顶岗实习等方式参与学校的教学工作有利于学校培养出满足行业需求的专业人才。可供借鉴的校企合作模式主要有:联合办班模式学校与企业在相互考察的基础上为加快培养贴近企业需求的技能型人才运用双方各自资源优势建立联合办班模式。每学年学校负责向企业推荐各专业学生经企业确认后由双方依据市场及企业对专业人才的要求和各自的资源优势共同制定校企一体化的实施性教学方案学校独立组建以相关企业名称命名的企业班负责日常教学管理;由企业派遣部分师资提供企业文化和特殊技能教材提供实习场所、实习设备。通过这种模式学生的职业知识和技能、职业意识、职业忠诚度会明显提高。校企交替模式有些专业可在学校和企业都设立教学基地。学生在学校进行一年文化基础课学习后进人i-2年专业课学习阶段。在专业课学习阶段双方共同制定教学实施方案每学期学校和企业各承担一半教学时数且交替进行即10周左右时间在学校学习专业理论知识和进行基础技能训练10周左右时间在企业进行实践环节的训练