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基于模因论的高中英语写作教学的实验研究任务书
任务书
任务名称：基于模因论的高中英语写作教学的实验研究
任务目的：
探讨基于模因论的高中英语写作教学方式，提高学生写作能力和语言运用能力。
任务背景：
当前高中英语写作教学普遍存在的问题是，学生缺乏文化背景知识和逻辑推理能力，常常写出偏离主题、思想混乱、语言错误的作文。传统的写作教学方式注重语言形式的训练，忽略了思想内涵和文化背景的引导，难以解决这一问题。在此情况下，基于模因论的高中英语写作教学模式应运而生。
任务内容：
1.了解模因论的基本理论和教学模式；
2.设计基于模因论的高中英语写作教学试验方案，并实施相关实验，比较基于模因论的写作教学方法与传统写作教学方式的区别和优劣；
3.收集实验数据，分析基于模因论的高中英语写作教学方式对学生写作能力和语言运用能力的影响；
4.总结实验结论，提出完善基于模因论的高中英语写作教学方式的建议。
任务要求：
1.通过文献调研和实验方案设计，全面了解模因论的基本理论和教学模式；
2.认真实施实验，比较不同写作教学方法对学生学习效果的影响，收集相关数据，并进行分析；
3.科学论证实验结果，并对基于模因论的高中英语写作教学方式提出有针对性的建议。
参考文献：
1.Blackmore,S.(1999).Themememachine.OxfordUniversityPress.
2.Barrett,J.L.(2013).ExploringreligioninprehistoricBritain.YaleUniversityPress.
3.Smith,K.(2010).BeyondBelief:SensibilityandtheSubliminalTimesLiterarySupplement,January8.
4.王卫国.模因论与人文学科之语言文字教育[J].贵州热带农业科学,2012,35(5):74-77+81.
5.陈逸敏.基于模因论的英语写作教学研究[J].辽宁化工,2013,42(5):53-54.
任务时间：
本次任务开始时间为2021年11月，结束时间为2022年6月。其中，文献调研和试验方案设计时间为两周；实验实施时间为四周；数据分析和总结报告时间为六周。
任务计划：
计划阶段时间安排具体工作内容负责人
第一阶段第1-2周了解模因论基本理论和教学模式所有成员
第二阶段第3-4周设计实验方案，制定实验计划队长
第三阶段第5-8周实施实验，收集数据所有成员
第四阶段第9-12周分析数据，撰写总结报告所有成员
任务结论：
通过本次任务的实施，可以比较基于模因论的高中英语写作教学方式与传统写作教学方式的优缺点，为高中英语教育提供更有效的写作教学方法。