旋转的教学反思精编.docx

旋转的教学反思

身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的旋转的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。旋转的教学反思1学情分析本班有学生75人，大部分学生学习习惯较好，能积极动脑发现、提出、分析和解决问题，空间想象能力较强，也有一部分学生各个方面需进一步提高。教材分析《图形的变换》北师大版四年级上册第四单元第54-56页。在学习这部分内容之前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。本课学习的内容是在上述基础上的延伸，把学生的视角引入到图形的旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图案的过程，理解旋转的中心点、方向、角度不同，形成的图案也不同，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。教学目标1．进一步认识图形的旋转变换，探索它的特征和性质。2．能在方格纸上将简单的图形旋转90。。3．初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。4．欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用,体会数学的价值。教学重点1．理解图形旋转变换的含义。2．探索图形旋转的特征和性质。教学难点1、探索图形旋转的特征和性质。2、能在方格纸上将简单图形绕固定点顺时针旋转90°并说出旋转过程。教学工具多媒体课件、每桌一个学具袋(基本图形、彩笔)。教学过程一、情景引入：这是一只小朋友很喜欢玩的风车。请两个小朋友和老师一起玩一玩。（生操作）其他孩子请注意观察风车是怎样运动的？谁来说说，在风车的运动中，你看出了什么？（解决旋转、旋转中心、旋转方向）出示钟面在数学里，我把向这个方向旋转的方向叫做顺时针方向;逆时针方向。手势，比划。小结：在刚才的运动方式中，我们可以说,风车绕中心点顺时针方向旋转；或者风车绕中心点逆时针方向旋转。会说了吗？二、新授：在生活中，有各种美丽的图案，有的是简单的图形通过平移、旋转得到的'。你想知道这些图案是怎样设计的吗？（想知道吗？）那我们今天就进一步研究“图形的旋转”。（板书课题）那么我们选一副简单的图案，由易到难研究它是通过怎样的简单图形，怎样旋转而成的，请仔观察。课件展示为了便于研究，老师还专门做了一个这样模型把它粘贴在黑板上。讨论：组内相互说一说，刚才，你看到了什么？（形状、大小都不变）师：从图形A到图形B是如何变换的？是如何旋转的。（绕点O顺时针方向。。。。。。）旋转了多少度？你是怎样判断它旋转了90°的呢？（有什么方法，想一想，互相说一说）结合图例，图中画出对应边，标出旋转角。测量。这个度数叫做旋转度数小结出，图B可以看作图A绕点O顺时针方向旋转90°谁能完整地再说一遍。强调三要素。师：从图形B到图形C是如何变换的？图形A到图形C呢？同学们，我们可以说图形A绕点O顺时针方向旋转180°得到图形C；还有其他的说法吗？（配合手势）逆时针方向看到这副图，你还能像这样说些什么吗？师小结，只有旋转中心、旋转方向和旋转度数三者都确定了，旋转以后的位置才能确定。三、巩固练习：1.转一转。（动手操作）说一说这些三角形是以哪个点为中心旋转的。2.自主完成p55“说一说”第1、2题四、欣赏，升华。感受旋转的美，数学的美。由什么简单图形旋转而成的？作业布置：P56“试一试”第1、2、3题旋转的教学反思2在众多老师的帮助下，教学设计几经修改，特别是在试教本节课后，心里有很多遗憾，有些是因为自身的理论水平的欠缺和对新课程理念认识上的不足，有些是可以做到但没能……（这些都是借口）。面对日以临近的10月15日心里在想：慢些来，慢些来……“学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的、富有个性的过程”；“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度”。遵循以上教学理念，在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动。在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。同时，我还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，大胆地引导学生在猜测、想象、比划、探索、验证、交流、操作中学习数学。首先在新课的导入阶段我力图改变“注入”之嫌（采纳任景业老师、王雪春主任等建议），以轻轻松松、简简单单学数学的状态，让学生伴着音乐走进美妙的图案欣赏中，让学生感受美，以至于提高学生的审美情趣。（昨天让同学们搜集了好多美丽的图案，现在我们一起来欣赏！老师也搜集了一些作品，选择你喜欢的，能说明你喜欢的理由吗？）之后，以具体的图形为例，先以平移的图案为新知的引入。（它是怎样由这一幅图通过怎样的运动变换成这幅图形的？能否利用以前学过的知识说一说？生：它们先向右平移、再向下平移、再向左平还可以先向下平移