山东省诸城市实验中学2012-2013学年高二语文 月是故乡明主题单元设计 鲁教版.doc

山东省诸城市实验中学2012-2013学年高二语文月是故乡明主题单元设计鲁教版
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其他（请列出）：适用年级高一所需时间8课时主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元是表达对于故乡的难以割舍的情感，内容包括“古典的乡愁”、“瓢泊的旅人”、“恒久的烙印”三个专题。在前面的教材中，学生已经通过部分诗词，了解了一些关于故乡的内涵。故乡是一个人的根。故乡是人生的出生地，也是人精神的归宿，记载了我们最初的喜怒哀乐，一个人的经验积累以及情感与性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着密切的关系，所以对故乡的眷恋，也是对自身价值的认同。
在本主题单元中，我们把7篇课文分为三个专题来组织教学活动。第一个专题由《采薇》、《奥德赛》组成，《诗经》是中国文学的源头之一，《荷马史诗》是西方文学的源头之一，这就说明了思乡主题的古老、久远。第二个专题是第一板块的延伸、拓展。除了用《乡土情结》、《我心归去》去继续铺陈渲染人们对故乡的眷恋外，还以《前方》从另一个角度去深化它。第三个专题是对前两个专题的总结，从专题内容看有不少地方对家园体认从新的角度作了表达。老舍的《想北平》通过对故乡的描写来表达自己对故乡的思念，而刘亮程的《今生今世的证据》则把故乡上升到了生命证明的高度。这三个专题的确定都是源于教材，且基本覆盖了教材的全部要求，又不拘泥于教材，适当进行了拓展和延伸，为今后的学习做了铺垫。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：
1、了解“月是故乡明”的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、同学展开对话，并能表达自己的体验感受。
3、进一步认识诗歌和散文的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味，能把握散文“形散神聚”的特点。
过程与方法：
1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2、探究学习，通过不同作品中的乡情之比较，探讨“乡思情结”的内涵，体验这一美好的感情。
3、鉴赏诗歌与散文，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。从散文的文本特点分析、揣摩文中句子的含义，体会表达效果。
情感态度与价值观：
1、体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
2、在更广阔的阅读视野中，让学生受到美的熏陶，人性得到升华，把乡土情结内化为一种自觉行为。对应课标1、具有初步的文学鉴赏能力；
2、能整体把握课文内容，理清作者的思路，领会作者写作意图；
3、根据语境揣摩语句含义，体会表达效果；
4、选读经典名著，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其中丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的理想、形为准则，树立积极向上的人生理想，增强为发民族振兴而努力的使命感和社会责任感。主题单元
问题设计1、故乡是不是就仅仅是你家族世代居住的地方啊？你是怎样理解的？
2、为什么思乡能成为一个永恒的主题？专题划分专题一：古典的乡愁——《采薇》和《奥德赛》（2课时）
专题二：瓢泊的旅人——《前方》、《乡土情结》和《我心归去》（4课时）
专题三：恒久的烙印——《想北平》和《今生今世的证据》（2课时）专题一古典的乡愁所需课时2课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)《诗经》是中国文学的源头之一，《荷马史诗》是西方文学的源头之一，这就说明了思乡主题的古老、恒久。《采薇》的语言会给学生带来障碍，教学时要给他们提供帮助，最后四句是中国古典诗歌的名句，让学生吟咏、体味、背诵。《奥德赛》虽只是节选，但已经能体现思乡的主题，教学时可以对希腊史诗、《奥德赛》加以适当的介绍，让学生了解文章的背景。这两首诗歌都是对思乡不同角度与不同风格的表达，要让学生从文本中去寻找，去体味。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）1、在反复阅读、体会情感的基础上，进行交流对话、文本