山东省诸城市实验中学2012-2013学年高二语文 赏析教材小说人物形象，探讨人物性格命运根源主题单元设计 鲁教版.doc

山东省诸城市实验中学2012-2013学年高二语文赏析教材小说人物形象，探讨人物性格命运根源主题单元设计鲁教版
主题单元标题赏析教材小说人物形象，探讨人物性格命运根源作者姓名仪修金所属单位诸城市实验中学联系地址山东诸城实验中学联系电话[phone]电子邮箱[e-mail]邮政编码262200学科领域（在FORMCHECKBOX
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其他（请列出）：适用年级高二下学期所需时间课上四课时，课下四课时。主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)在持续两千多年的封建社会中，处于最下层的中国女性承受了难以想象的肉体与精神的痛苦，她们的个人体验成为反映封建时代人性善恶的一面镜子，为历代文学家所青睐。《短篇小说选读》一般安排在高二下学期学习。这时学生已经学习了许多有代表性的小说作品，教师可以根据教学需要对这些作品进行整合，设计主题单元教学。
本主题单元分三个专题。专题一：分析人物形象。阅读《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》《荷花淀》，深入细致地对人物形象、人物性格进行分析。专题二：分析人物性格成因。对比不同人物生存环境、时代背景，分析这些人物性格差异及成因。（首先完成相应表格然后进行对比分析）专题三：分析人物思想的时代局限性，制定个人成长规划。本专题主要安排学生思考并探究以下问题：1、人物思想的时代局限性，2、社会环境与人物性格的关系，3、新时代人物个性发展方向，4、分析自己性格成因并制定个人成长规划。结合以上问题确定一个话题完成一篇论文。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：
学习从不同角度分析人物形象。
学习从细节描写分析人物思想性格的方法。
过程与方法：
按要求对文本中人物形象进行阅读，注意对人物的肖像、语言、动作、心理方面的描写。分型主次，找出细节。
运用对比手法分析不同时代人物思想差异。
完成表格，纵向横向分别比较，得出结论。
情感态度与价值观：
通过理解作者笔下人物性格及成因，分析不同时代统治者愚民手段，探讨人物命运的根源。
通过分析，探寻或明确自己的个性发展方向。对应课标高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
1．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品的兴趣，形成良好的文化心态，学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，分辨精华和糟粕，作出恰当的评价。
2．从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。
3．学习鉴赏小说、戏剧的有关知识和基本方法，初步把握中外小说、戏剧的不同艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
4．朗诵小说或表演剧本的精彩片段，深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。

5．组织学生剧社、小说研究会等文学社团，对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。
6．留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试写作小说、戏剧作品，进行交流，吸收他人的合理意见，对自己的作品进行修改。主题单元问题设计1、社会环境与人物性格的关系。
2、人物思想的时代局限性。
3、新时代人物个性发展方向。
4、个人性格成因及个人成长规划。专题划分专题一：分析人物形象。
专题二：分析人物性格成因。
专题三：分析人物思想的时代局限性并制定个人成长规划。专题一分析人物形象。阅读《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》《荷花淀》，深入细致地对人物形象、人物性格进行分析。所需课时课内2课时，课外2课时。专题一概述(介绍本专题在整个单元中的