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教学案例
第一节质点、参考系和坐标系
沛县××学校×××
一、教材分析
要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个物理模型，质点是最简单的物理模型。由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。
质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。
本节是学习后面内容的基础，也是整个力学的基础。
二、教学目标
1．理解质点的概念，能明确物体在什么情况下可以看作质点。
2．知道参考系的概念。知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单。
3．知道坐标系的概念，能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
三、教学重点
质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立。
四、教学难点
理想化模型——质点的建立，及其相应的思想方法。
五、教学器材
1．演示器材：乒乓拍、乒乓球。
2．课件：飞机空投，太阳系运行，地球公转和四季变化，火车运行的模拟动画。
3．音像文件：“神舟”5号发射、运行、返回过程；鸽子飞行等。
4．图片资料：学校平面图、GPS定位器、汽车、火车过桥等图片。
5．多媒体教学设备一套。
六、教学方法
本节课以“创设情景----提出问题----观察思考----自主探索----讨论交流---总结归纳”的办法，采用“交流----互动”的探究模式进行教学。
要充分开发和利用新课程资源，创设大量贴近学生实际生活的问题情景，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，产生思维的积极活动与共鸣。同时，体现物理与社会、物理与技术、物理与生活等方面的密切联系。
要充分运用并发挥多媒体的教学功能，用音乐、图片、视频素材为学生提供一个有趣味性和启发性的学习情境。
要营造宽松、自主、合作的课堂氛围，帮助学生形成健康的人格。除了让学生关注概念的静态结果，更关注学生对概念的主动建构，强调在问题中实现知识的意义建构。
七、教学过程
（一）引入新课
1．观看一段反映物体运动的动画，然后思考问题。
雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，连静静的山川也在“坐地日行八万里”……宇宙中的一切物体都在不停地运动，运动是宇宙间永恒的主题，也是日常生活中常见的现象，诗人可以用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，来描绘气势磅礴的瀑布，画家也可以用美丽的画笔描绘出动感十足的情景，那么作为未来的科学家，我们怎样描绘物体的机械运动呢？
（二）进行新课
一、物体与质点
a、实例讨论：
大家都看过鸟儿在空中飞翔的景象，提问，并请同学们思考、讨论后回答：
1．要准确描述鸟儿身上各点位置随时间的变化不是件容易事，困难和麻烦出在哪里呢？
指出：主要由于它的身体在向前运动的同时，它的翅膀还在上下运动，鸟儿有一定的大小和形状，各部分的运动情况不一样。
2．如果我们研究它从沛县飞到微山湖，需要了解它各部分运动的区别吗？
3．如何才能较准确地描述它的运动呢？
因此，有些时候为了便于分析，常常把物体简化为一个点。
例如：“神舟”5号飞船载人舱长7.4m，直径2.8m，用长58m，重达480t的“长征”二号火箭发射。科学家在研究“神舟”5号在太空中的运动位置、高度、速度等问题时就把它简化为一个有质量的点（为什么这么讲？“神舟”5号在运行时在指挥部荧光屏上的显示为一个小小的光点）。
小结：这样，在某些情况情况下，我们可以把物体简化为一个有质量的点。物理学中，用来代替物体的有质量的点叫质点。
同学们,其实我们已经做了一件伟大的事，什么伟大的事呢，在研究某一问题时，对结果影响非常小的因素把它忽略掉，突出研究对象的主要方面，这是一种科学抽象，物理学中称之为物理模型。例如，研究地球公转时把地球本身的大小、形状忽略不计，突出地球具有质量，而把地球简化为一个有质量的点就是建立了物理模型，物理学中称这种不考虑物体的大小和形状，而突出物体具有质量的点，称为质点。于是，对实际物体运动的描述就转化为对质点运动的描述。
b、提问：
1.研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个质点呢？
2.研究地球上各处的季节变化时，能否把它视为质点呢？
3.一列火车，若研究它从上海到北京的运动能否把它简化为一个质点？
4.研究火车通过南京长江大桥的运动时，能否把它简化为一个质点呢？
c、通过以上问题请同学们进一步讨论：
1.物体是否在所有的情况下都能看作质点？
2.物体看作质点的条件是什么？
3.物理中的“质点”与几何学中的点有什么相同和不同的地方？
4.大的物体能不能看成质点？小的物体都能看成质点吗？
引导学生讨论交流、归纳总结：
1.同一物体能否看作质点，要依据问题的具体情况决定。
2.物体看作质点的条件是：物体的形状和大小及物体上各部分运动的差异是次要或不起作用的因素，或对所研究的问题影响很小时就可以把物体看做一个质点。
3.质点