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多思善想学习选取立论的角度
编写意图

这套教科书第三、四册的写作练习，是议论文的写作。这是第一单元，重点练习论点的确立。
每一个成功的议论都包含一些必不可少的因素，人们就把这些因素叫做议论的要素。因为议论文是以议论为主要表达方式的，所以议论的要素又叫议论文的要素。
议论的要素包括论点、论据和论证方法。这种说法基本上反映了议论的实际，已被广大师生所接受。但是，在教学中，如果让三要素在一篇文章里对号入座，老师们却常常感到困难。这是为什么呢？原来，一篇议论文里并不是只有这三样东西，例如还有议论前提、背景的介绍，还有得出正确结论后如何付诸实践的建议等。从表达方式看，一篇议论文里除了议论，还有叙述、描写、说明、抒情等其他表达方式，这些就更不是议论三要素所能包容得了的。这套教材只介绍主要的、对写作有指导作用的，而且便于操作的知识。具体到这一单元，就是怎样确立一个最新颖、最有针对性的论点。要做到这一点就要开动脑筋，运用发散思维，浮想联翩，异想天开，从多种方案中做出最佳选择。
本单元的话题和写法相关，即“多思善想”。孟子说：“心之官则思。”人和动物的主要区别就在于有发达的大脑，有智慧，遇事善于思考。所以有没有良好的思考习惯，在处理问题时能不能开动脑筋，是一个人素质高低的重要标志。培养思考能力，当然不是写作课，也不是语文课能全部承担得了的任务。但是，在议论文的写作教学中，引导学生对社会问题进行思考，从而提高思考能力，确有一定的有利条件。安排这样一个话题，旨在引起学生对开动脑筋的重视，并探讨一些科学的思维规律。

教学建议
一、要想使议论的观点新颖、有针对性，就必须有多种方案可供选择。也就是要用发散思维，尽量多想。怎样才能让学生打开思路，想得广泛呢？下面一些做法可供参考：
1．课上课下利用多种形式，给学生提供丰富的资料，同时让学生把自己找到的资料相互交流。
2．设计尽量多的、有启发性的问题，发给学生，让学生思考、讨论。
3．在思维方法上给学生一定的指导。

二、在多思善想的过程中，常常会用到求异思维。求异思维可以改变某些固有的观念，更辩证、更全面地看待事物。有时只表现为局部范围的补充、发挥，并不一定要全部推翻原来的观点。如“熟不一定生巧”“弄斧应到班门”“不看风焉能使舵”等，都是在一定语言环境或特定社会背景中合理的逆向思考。对于这一类的“求异”，一定要严格遵循事物的客观规律，严肃探索，准确把握事物的本质，避免从一个极端走向另一个极端。另外，也不是任何观点都能逆向求异，比如，不要“滥竽充数”绝不能说成“滥竽也可以充数”，“骄兵必败”也绝不能说成“骄兵不败”。所以我们既要提倡逆向立意，又要对思维成果进行深思，辨别其正误与优劣。要在“发散思维”与“聚敛思维”之间维持必要的张力。

有关资料

发散思维与作文（程红兵）
（一）思维方法
抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就是发散性思维。这是创新思维的精髓之一。人的创新思维强调思维的发散性，没有思维的发散过程，就不会发现事物的新领域、新方法、新因素。发散性思维不满足于已有的思维成果，总在探索新的方法、新的思路。爱迪生试制灯泡灯丝时，试验了一千六百多个不同类型的方案，一直到最后找到碳化棉丝才告成功。
发散性思维有多种表现形式，主要有多向思维、侧向思维、反向思维。多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。侧向思维是要求把自己的研究领域与别的领域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题的思维方式。阿基米德在洗澡时发现了流体静力学的基本原理，用的就是侧向思维。其他如鲁班从草拉破了手得到启示，发明了锯，也是侧向思维。反向思维就是从相反方向来考虑问题的思维方式。英国科学家法拉第从电产生磁得到启示，反问自己，磁能不能产生电，最后终于在1821年制成了世界上第一台发电机。
多向思维之于作文，旨在训练学生在思维时，要学会对同一问题、同一素材、同一题目、同一体裁的不同处理，或者是角度的不同、立意的不同，或者是构思的不同、手法的不同等。清人薛雪《一瓢诗话》云：“诗文家最忌雷同，而大本领人偏多于雷同处见长……惟其篇篇对峙，段段双峰，却又不异而异，同而不同，才是大本领，真超脱。”
作文中的多向思维可分为客体发散和主体发散。客体发散是就写作对象而言，对象的特性不是单一的，而是多侧面、多层次、多因素、多变量的，比如写“粉笔”，可作如下发散：色彩—洁白，形体—短小，原料—纯净，质地—坚硬，属性—易碎，脾性—默然……主体发散是就写作者而言的，作者的能力、素质、修养、经历、认识问题的角度、方法各不相同，面对同一事物、同